张丽华
- 作品数：4 被引量：2H指数：1
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- 指向数学核心素养的概念教学探索——以“圆的标准方程”为例
- 2019年
- 在核心素养的视角下审视课堂教学,教师的主要任务是以数学的方式,根据学生的认知规律,发展学生的理性思维,以"事实—概念—性质—结构—应用"为主线开展课堂教学.文章以"圆的标准方程"教学过程为例,通过生活实例,创设情境感知概念、抽象概括生成概念、归纳性质理解概念、分析结构深化概念、构建模型应用概念,让学生在全程参与中学会"用数学的眼光看""用数学的思维想"和"用数学的语言说"[1],以课堂为载体将提升数学素养落到实处.
- 张丽华
- 关键词：概念教学
- 运用学习循环圈理论,提升学生数学素养——以《解三角形在生活中的应用》为例被引量：1
- 2019年
- 学习循环圈理论是由伯尼斯·麦卡锡(Bernice McCarthy)提出的,根据学习要经历"为什么—是什么—应怎样—该是否"四个环节,提出与之相适应的教学设计流程.符合现在的核心素养的基本要求,从为意义而教、为理解而教、为掌握而教、为创新而教四个层面对《解三角形在生活中的应用》一课进行教学设计,拟在课堂实际教学中更好地落实数学核心素养,同时也能起到一点抛砖引玉的作用.
- 张丽华
- 关键词：解三角形
- 以情优教,让课堂充满温度——随堂听课引发的几点思考被引量：1
- 2019年
- 任何行为模式都会因为情感因素的作用而获得不同的结局,教师在教学中应有意识地用积极的情感感染、教育、激励学生并达成以情促知、以情优教的效果,让课堂充满温度,使得师生双方在认知与情感上获得共同的进步与发展,并因此获得更好的教学效果.
- 张丽华
- 关键词：情感自信
- 追求课堂实效 重在问题引领
- 2008年
- 提高课堂实效是新课程高质轻负的核心理念，那么如何向45分钟要效牢，这就不得不提到“问题引领”即整个教学以问题开路。环环相扣，层层深入来引领学生的思维，使知识教学在学生的“愤悱”状态下展开。关注知识的发生、发展过程，从而让学生自觉地体验到知识的本质，这便是追求课堂实效的具体体现。在具体的一节课中，用什么问题来引领，如何从教学目标出发体现教学重点；如何从学生实际出发，突破教学难点；如何从教学需要出发，蕴含教学动力，这是值得我们深思的问题。贯穿课堂始终的提问不仅是单纯设置问题，更是设计问题，它需要教师的智慧，
- 张丽华
- 关键词：课堂知识教学教学重点教学目标教学难点
