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王振

作品数：12 被引量：11H指数：2
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文献类型

  • 11篇中文期刊文章

领域

  • 10篇文化科学
  • 1篇语言文字

主题

  • 8篇英语
  • 5篇教学
  • 5篇初中英语
  • 3篇教师
  • 2篇语言
  • 2篇阅读教学
  • 1篇学术
  • 1篇学术论文
  • 1篇一线教师
  • 1篇音标
  • 1篇英语词汇
  • 1篇英语教材
  • 1篇英语教师
  • 1篇英语教学
  • 1篇英语阅读
  • 1篇语言活动
  • 1篇语言知识
  • 1篇知识
  • 1篇三新
  • 1篇生词

机构

  • 11篇合肥实验学校
  • 2篇浙江师范大学
  • 1篇巢湖市第一中...
  • 1篇安徽省合肥市...
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作者

  • 11篇王振

传媒

  • 4篇教育文汇
  • 2篇中小学英语教...
  • 2篇英语教师
  • 1篇中小学外语教...
  • 1篇教育视界
  • 1篇疯狂英语（新...

年份

  • 1篇2024
  • 2篇2022
  • 1篇2021
  • 2篇2020
  • 3篇2019
  • 1篇2018
  • 1篇2017
共 12 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
初中英语作业设计常见问题分析
2024年
作业是培养学生综合语言运用能力的有效途径。当前作业实践中仍然存在诸多问题,如作业设计练习化,抑制了作业的发展性功能;作业设计缺乏关联,没有从单元视角整体观照;作业设计情境虚置,缺乏实际意义和操作指导。结合具体案例深入剖析作业设计中的典型问题,并尝试改进优化。
王振许家良
关键词：初中英语
“自育自学”理论指导下的学生自主阅读策略探究被引量：1
2020年
安徽省已故知名教育专家何炳章先生创立了一种全新的教育理论——"自育自学"理论,并以此理论为依据开展"7+1"子课题实验,"自主阅读"实验是其中之一。本文从环境创建、材料选择、活动实施等几个维度,探讨了"自育自学"理论指导下的学生自主阅读策略。
王振
外研版初中英语教材不足之处浅析
2017年
外研版初中英语教材自2013年修订以来,因其语言地道、文化信息浓郁、交际功能凸显等原因广受师生好评。但笔者在使用该教材的过程也发现其存在一定的问题。本文从语音、词汇、语言知识、初高中衔接等几个方面梳理这些问题,并提出改进建议。
王振
关键词：音标生词语言知识
基于文本细读的初中英语阅读教学探究
2021年
文本细读是语文阅读教学的一种方式,为英语教学带来启迪。文本细读作为跳读、查读、细读的有益补充,有利于学生加深对文本的理解,有利于学生参与文本建构,形成对文本的个性化解读。
王振
关键词：阅读教学教学方式文本细读
中小学英语教师学术论文常见问题分析——基于两次区级论文评审经历
2019年
自2015年起,安徽省教科院每两年组织一次英语学科的论文评选(此前为每年一次),论文评选采取“教师自主申报,县区、市层层评选择优上报”的模式。2019年,笔者应邀分别担任合肥市两个区的论文评审的评委,评阅了50多篇论文,这些论文选题多样,对中小学英语教学进行了深入的探索。论文评审对笔者来说,既是评审的过程,更是学习的过程。在评阅论文的过程中,笔者发现,部分老师的论文存在一定的问题。笔者拟对这些问题进行探讨,与同行共勉。
王振赵明
关键词：论文评审英语教师学术论文论文评选小学英语教学
“三新”改革背景下高中英语课程资源开发路径探究被引量：4
2022年
“三新”改革即普通高中新课程、新教材、新高考改革。“三新”改革标志着现阶段高中育人方式的重大转变,培养核心素养,落实立德树人根本任务,对包括英语教学在内的学科教学提出了挑战。本文从开发隐性课程资源、开发移动学习资源、开发社会学习资源等三个方面探讨开发课程资源的有效路径,以提升英语学科应对新时代教育挑战的能力。
王鹏王振
关键词：课程资源开发
英语词汇听写策略探究被引量：1
2019年
词汇是语言的三要素之一,是语言活动的基础(王丽春,2012)。因此,词汇教学在英语教学中占有重要地位,众多的学者和一线教师对词汇教学进行了深入的探究,取得了丰硕的成果,有力地推进了词汇教学的发展。但是,美中不足的是,人们对词汇教学后的教学评价、效果检测及补救措施研究相对缺乏。
王振
关键词：英语词汇词汇教学听写语言活动一线教师教学评价
基于单元主题意义的初中英语作业设计——以Module 7 My past life为例被引量：5
2022年
阐述基于单元主题意义的作业的内涵及要求。以外研版初中《英语》七年级(下)Module 7My past life为例,探究教师如何基于单元主题意义设计作业。从单元教学内容、单元教学目标、单元作业目标、学情、作业布置案例、作业设计反思、学生学习质量自评量规等方面提出基于单元主题意义设计作业的策略。认为设计基于单元主题意义的作业应从“教、学、评”一体化角度设计,把作业纳入教学评价,兼顾自评、师评和互评,尤其关注学生自我评价;从思维一体化的角度,使每一项作业都关注学生思维的发展;关注预习、课时和单元复习作业的有机统一;探索主题意义统领下不同话题的拓展。
王振
关键词：主题意义初中英语
读后阶段拓展阅读活动探究被引量：2
2018年
英语阅读教学的读后阶段主要有读与说、读与演、读与写等活动。本文探讨了在读后阶段增加拓展阅读材料，开展拓展阅读活动的必要性、实施原则以及如何正确选择并合理处理拓展阅读材料，旨在利用拓展阅读发展学生的阅读能力，实现阅读目标，促进学生英语水平的发展。
王振
关键词：阅读教学
初中英语写作评改策略研究
2020年
分析初中英语作文评改的现实困境。指出作文评改的本质属性、目标定位和评价标准。提出课内评改和课外评改两种可能路径,分析同伴互评、教师评改和批改系统评改三种评改形式的优势和不足。认为评价形式应多元互补,发挥每一种评改形式的优势,并有选择地交替使用。
赵明王振
关键词：初中英语作文批改同伴互评教师评价
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