朱永海
- 作品数：66 被引量：604H指数：16
- 供职机构：首都师范大学初等教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金安徽省高校省级自然科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理轻工技术与工程更多>>
- 现代农村远程教育的效益研究
- 2007年
- 效益研究是远程教育的永恒主题,反映了教育的成本与所得利益之间的关系,效益的高低直接影响着现代农村中小学远程教育的生存和发展。本文综合了国内外学者的观点,创造性地探究其效益问题及对策,同时引发人们对现代农村远程教育效益研究方法的深思。
- 施勇朱永海
- 符号性学习被引量：1
- 2010年
- 符号是一个开放的、具有能产生性的系统,通过符号的意义建构形成了现代文明的累积,也为人的知识建构和认知的发展提供了必要的基础。符号性学习本质上是学习者在符号库的基础上,运用符号工具对自身符号系统(包括符号库和符号工具)及其应用能力的不断拓展和提升。
- 朱永海聂竹明施勇张新明
- 关键词：知识建构意指
- 信息技术与课程整合的时空模型研究被引量：9
- 2008年
- "时空"是我们思考问题的框架,任何事物的运动都离不开时间与空间的范畴。而分化是整合的前提,因此,本文在课程与信息技术体系时空分化的维度上,探讨二者在整合目标和价值引领下的微观和宏观层次上的时空整合:微观上,在"信息"的基础上,在信息方法的指导下,围绕整合目标,把具体的信息技术时空"功能链"与课程时空变量互动融合;宏观上,围绕整合价值,借助于信息技术的文化性和开放性等贯通课程空间层次上的"知识观"、时间层次上的"活动观"以及主体层次上的"经验观"三个相对封闭的时空,从而构建基于信息技术的立体化课程。
- 朱永海
- 关键词：信息技术与课程整合
- 从共享到共生:基于专题学习网站的知识建构演进与实践策略被引量：16
- 2012年
- "从共享到共生"的基于专题学习网站的知识建构,是南京师范大学视觉文化研究所在多年国家精品课程教学与专题网站建设的实践中凝练的学术命题,其发展大体上经历三个相辅相成的阶段:从"知识共享"到"知识创生",再到"知识共生",最后逐渐形成一种"共生文化"。强调知识建构的本质是社会知识增值,而个体学习是知识建构的一个"副产品",知识的社会增值也是个体价值实现的一个重要体现。借助于专题学习网站进行知识建构,既可以克服虚拟学习社区中的知识构建的"无知识内容抓手(无内容)"整合,又可以克服信息技术在课堂教学中应用的"无技术环境支撑(无技术支撑)",成为切实有效的信息技术与课程整合的实践形式;同时,借助于专题学习网站搭建"组织记忆"的团队学习,实现跨时空"从共享到共生";显现出了人—技术—内容之间的整合以及资源库的增长机制,知识的增长、积累与创新机制和互动机制与共生关系。最后,阐述了"从共享到共生"的专题学习网站的知识建构的七个基本内涵,也即实践推进"从共享到共生"的推进策略。
- 朱永海张舒予
- 关键词：共享知识建构专题学习网站组织记忆团队学习
- 未来学校顶层设计与结构体系研究被引量：5
- 2021年
- 未来教育是面向2035年远景目标和工业4.0时代对教育人才培养提出的,主要聚焦于个性化、综合性和创新性等新型人才的培养。未来学校便是基于“互联网+”、AI和5G等思维、方法构建开放的学校生态结构体系,具体包括“开放结构”导向的未来学校顶层设计,“跨界融合”导向的学习资源供给与支持服务改革,“尊重人性”导向的课程内容与组织方式设计,“混合学习”导向的学习活动和学习模式设计,“协同治理”导向的学校治理体系与治理能力设计等五个方面,推动教育观念更新、模式变革、体系重构,实现《纲要》提出的“建设高质量教育体系”规划。
- 朱永海
- 关键词：跨界融合尊重人性
- Microsoft Agent语音技术在Visual Basic中的处理被引量：1
- 2008年
- 充分调用Microsoft Agent技术,增添了多媒体应用软件的智能性、趣味性和人性化特征。通过对微软公司Agent角色开发文档及国内外相关文献的研究,分析了Agent的LanguageID、TTSModeID和SRModeID等的语音关键特征。借助于Add()方法和Command事件添加语音命令实现了在VB中自由进行语音识别与输出。另外,必须安装SAPI4.0运行期支持文件才能在Windows XP坏境下进行输出语音。
- 朱永海李梅陈广宏
- 关键词：MICROSOFTVISUAL语音处理
- 论媒介素养教育的多维度审视被引量：5
- 2008年
- 面对当前对媒介素养教育的模糊认知,本文运用分形理论中的分维思想对媒介素养教育进行多维度审视,让受众从多层面、多视角、多维度去理解和提升媒介素养:从五个领域逐个入手,以发散的视角从每个领域的亚领域进行再剖析,以达到全面认识和提高媒介素养的目的。
- 施勇朱永海张舒予
- 关键词：分形分维媒介素养教育
- Web2.0时代农村中小学校园网站的设计与实现——基于Dedecms的应用被引量：1
- 2011年
- 校园网建设是推进教育信息化的重要举措,农远工程的实施为农村中小学建立自己的网站提供了软件和硬件的可能。利用开源的内容管理系统supesite可以快速、方便、经济地构建具有web2.0丰富应用的农村中小学校园网站。
- 蔡冠群程啸天朱永海
- 关键词：WEB2.0CMSDEDECMS
- 知识视觉表征:知识可视化的实践途径被引量：16
- 2013年
- 知识可视化是当下研究的热点,但停留在宏观导向层面,具体的实践推进路径还需要进一步深入探讨。通过文献研究及实践成果总结,现有知识可视化的探讨与实践主要集中在目的、功能和手段等三个核心要点上。从符号学视角审视,可以把知识视觉表征及其研究领域界定为:借助于媒介工具将知识的意义封装于视觉文本之中,意义封装与阐释就是表征。借助于知识视觉表征可以在以下三个方面促进知识可视化实践,在目的上,知识视觉表征借助于"培养创新思维"来有效支撑知识可视化所导向的"知识创新";在手段上,知识视觉表征借助于图像意义的生产,支撑知识可视化突破"图解化"的表征手段;在功能上,知识视觉表征借助于"内外部知识表征转化"来支撑知识可视化在"人与人之间的知识传递"。
- 朱永海张舒予
- 关键词：知识可视化
- “人工智能+教育”驱动下的教师知识结构重构——论融入伦理的AIPCEK框架及其发展模式被引量：34
- 2021年
- 人工智能(AI)技术的教育应用给教师教学带来前所未有的变革,从智能教学环境、“AI+教学法”的创新到教学内容表征形式的智能化,AI的影响日渐广泛,但同时也伴随一系列极具挑战性的伦理问题与伦理风险。进入智能化时代,教师扮演着新的角色并面临更加复杂的AI应用伦理问题,这需要重构教师的知识结构。为此,基于TPACK概念框架,将伦理知识作为一种新的教师知识构成要素引入,提出并构建了“AI+学科教学”伦理知识框架(AIPCEK),即教师的基本知识构成包括教学知识、学科知识、AI知识和伦理知识。在原有TPACK框架基础上,生成新的融入伦理的复合型知识形态:教学伦理知识(PEK)、学科伦理知识(CEK)、AI伦理知识(AIEK)、学科教学伦理知识(PCEK)、“AI+学科”伦理知识(AICEK)、“AI+教学”伦理知识(AIPEK)和“AI+学科教学”伦理知识(AIPCEK)。AIPCEK继承了伦理知识所具有的复杂性、情境性、实践性、协商建构性和多元化等特点,其发展模式有三种:AIPCEK发展的金字塔需求模型;基于在线实践社区的教师AIPCEK发展模式;基于项目驱动的AIPCEK发展模式。AIPCEK的提出,有助于揭示智能时代教师知识结构新的特点及伦理内涵,为教师专业发展提供理论基础,为教师的知识结构研究及教学实践,提供一种新的分析框架。
- 邓国民李云春朱永海
- 关键词：教师知识结构
