张楠
- 作品数：6 被引量：26H指数：3
- 供职机构：首都医科大学附属北京中医医院更多>>
- 发文基金：北京市自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 提高规培生职业价值感的教学体会被引量：7
- 2018年
- 目的评价提高规培生职业价值感的教学方法在眼科规培生中的应用效果。方法选取2016年1月—2016年12月在首都医科大学附属北京中医医院眼科轮转周期为1个月的40名非本专业规培生为研究对象。随机分为2组,观察组在临床工作中充分调动其主观能动性,在带教老师的质控范围内相对独立管理住院患者,对照组采用布置任务的方式,对日常工作进行分解并指示其逐项完成。结果观察结果表明临床自主管理的规培生工作热情更高、工作态度更负责任、学习成绩更好。2组在迟到次数、日均查房次数、加班次数、病历书写成绩、出科考试成绩比较中差异有统计学意义(P<0.01)。结论提高规培生职业价值感的教学方法能够有效提高眼科规培生的学习效果。
- 张楠杨迎新孙银屏
- 关键词：眼科
- 基于调查问卷方法探讨优化中医眼科住院医师教学被引量：6
- 2018年
- 目的本文采用调查问卷的方法 ,拟从老师和学生两个角度,旨在探讨中医眼科住院医师规范化培训教学过程中存在的问题,并试图提出解决问题的方案。方法选择2016年1月—2017年1月首都医科大学附属北京中医医院和北京中医药大学东方医院眼科轮转的规培生98人,规培带教老师111人。采用微信问卷星APP问卷进行调查,调查了6个问题,每个问题分为3个选项。结果 1.学生组与老师组在专业分布上具有可比性。2.在讲课方式方面,老师组51人(54%)和学生组为54人(65%)认为以科室小讲课为主;在讲课内容上,54位(69%)老师和40位(60%)学生建议中西医并重;在讲课重点上,58位(77%)老师和42位(66%)学生认为以轮转科室相关的知识为主;在教学时间安排方面,40位(44%)老师建议每周固定半天,32位(35%)老师建议随时讲,而不同的是,36位(43%)学生建议每天固定1 h;在提高教师带教主动性方面,60位(57%)老师和36位(40%)学生建议增加教师绩效;在提高学生学习主动性方面,45位(50%)老师认为需要提高老师教学水平,42位(46%)学生希望安排专门学习时间。结论从老师和学生两个角度考虑,合理安排中医眼科学生的教学工作,有助于提高学生和教师的积极性和主动性,进而提高教学质量。
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- 关键词：住院医师教学
- 中医院住院医师规范化培训轮转制度的调查与分析被引量：3
- 2018年
- 本文拟从教师和学生2个角度，探讨中医医院住院医师规范化培训（以下简称“规培”）过程中存在的问题，并尝试提出解决方案。本研究选择2016年1月－2017年1月于北京中医药大学东方医院进行住院医师规培的学生98人，带教老师111人，分为学生组与教师组。人工发放问卷结合微信“问卷星”APP进行问卷调查，共调查6个问题，每个问题分为3个选项。在轮转时间方面，教师组81人（73.0%）和学生组57人（58.2%）认为本科生轮转时间宜为3年；在中医规培医院的选择上，2组均选择中西医并重同时中医突出的规培医院；教师组59人（53.2%）和学生组67人（68.4%）认为以本专业轮转为主；在增强轮转学生在科室存在感方面，教师组68人（61.3%）建议的方法是让学生独立管理患者，学生组36人（36.7%）认为给予适当的生活补贴可以增强存在感。研究认为，现阶段中医住院医师规培制度存在一些问题，应从规培生的实际需要出发，不断进行完善。
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- 关键词：教学住院医师调查问卷
- 基于专业知识调查问卷法结合PBL在眼科规培生教学中的应用和效果评价被引量：3
- 2016年
- 目的评价基于专业知识调查问卷法结合PBL在眼科规培生教学中的应用和效果。方法选择2015年1月至2016年1月于首都医科大学附属北京中医医院眼科轮转的非眼科专业规培生90名,随机分为观察组(45名)和对照组(45名);观察组采用基于专业知识调查问卷方法结合PBL教学方法,对照组采用传统教学方法。结果 (1)调查结果表明规培生本专业相关眼科疾病的熟悉度较低。(2)两组在临床操作考试比较中差异无统计学意义(P>0.05)。两组在眼科知识、本专业相关眼科疾病知识和考试总分比较中差异有统计学意义(P<0.05),尤其是观察组在本专业相关的眼科疾病得分更高。(3)两组在缓解学习压力改善率方面,差异无统计学意义(P>0.05),两组其他问题的改善率差异有统计学意义(P<0.05),观察组改善率更高。结论基于专业知识调查问卷法结合PBL教学法能够有效的提高眼科规培生学习效果。
- 张楠杨迎新
- 关键词：以问题为基础学习传统教学方法眼科教学
- 调查问卷结合PBL教学法在眼科规培生短期教学中的效果评价被引量：7
- 2016年
- 目的:评价调查问卷结合PBL教学法在眼科规培生短期教学中的效果。方法:选择2015-01/08于首都医科大学附属北京中医医院眼科轮转的非眼科专业规培生90名,随机分为观察组(45名)和对照组(45名),观察组:采用基于专业知识调查问卷方法结合PBL教学方法,对照组:采用传统教学方法。结果:调查结果表明规培生本专业相关眼科疾病的熟悉度较低。两组在临床操作考试比较中差异无统计学意义(P>0.05)。两组在眼科知识、本专业相关眼科疾病知识和考试总分比较中差异有统计学意义(P<0.05),尤其是观察组在本专业相关的眼科疾病得分更高。两组在缓解学习压力改善率差异无统计学意义(P>0.05),两组其他问题的改善率差异有统计学意义(P<0.05),观察组改善率更高。结论:基于专业知识调查问卷法结合PBL教学法能够有效的提高眼科规培生学习效果。
- 杨迎新张楠
- 关键词：以问题为基础学习传统教学方法眼科教学
- 基于络脉学说观察两种通络法对BRVO黄斑水肿的临床疗效
- 2020年
- 目的视网膜静脉阻塞即络损暴盲属于中医络病范畴。观察两种中医通络法治疗视网膜静脉阻塞黄斑水肿的临床疗效。方法研究分析视网膜分支静脉阻塞黄斑水肿有效病例73例。分为4组:(1)中药1组、中药2组:给予单纯中药治疗,中药1组主要采用血府逐瘀汤加减治疗;中药2组主要采用六味地黄汤加减治疗。(2)联合1组、联合2组:联合1组和联合2组是分别在中药1组、中药2组治疗的基础上,给予抗VEGF治疗1次。疗程为1个月,于治疗前、疗后10 d和疗后30 d,观察最佳矫正视力(BCVA)、黄斑中心凹厚度(CRT)和黄斑旁中心凹厚度(PFT)变化。结果 (1)BCVA:治疗10 d,联合1组和联合2组,与治疗前比较有改善(t联合1组=3.824,P=0.001;t联合2组=3.228,P=0.007)。治疗30 d,联合1组和联合2组,与治疗前比较有改善(t联合1组=6.129,P=0.000;t联合2组=4.509,P=0.001),差异均有统计学意义。而其他组治疗前后比较及与对应联合组比较,均无统计学差异(P>0.05);(2)CRT:治疗后10 d,联合1组和联合2组均比治疗前减少,t联合1组=5.002, t联合2组=4.779,均P=0.000,差异有统计学意义。2组间比较差异无统计学意义;联合1组低于中药1组,差异有统计学意义(t=2.386,P=0.022);联合2组低于中药2组,差异有统计学意义(t=2.946,P=0.006)。治疗后30 d,联合1组和联合2组,均比治疗前减少,t联合1组=4.998,P=0.000;t联合2组=4.407,P=0.001,差异有统计学意义。联合1组低于中药1组(t=2.646,P=0.012);联合2组低于中药2组(t=2.692,P=0.012),差异均有统计学意义。(3)PFT:治疗后10 d,联合1组和联合2组均比治疗前减少(t联合1组=4.233, P=0.001;t联合2组=2.477,P=0.028),差异有统计学意义。2组间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后30 d,中药1组和中药2组均比治疗前减少(t中药1组=2.393,P=0.025;t中药2组=2.392,P=0.029),差异有统计学意义。但2组间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。联合1组和联合2组均比治疗�
- 马秋艳杨迎新杨潮李铁军张楠武燕
- 关键词：络脉理论视网膜分支静脉阻塞血证
