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刘家毅

作品数：9 被引量：1H指数：1
供职机构：扬州市翠岗中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 8篇中文期刊文章

领域

  • 8篇文化科学

主题

  • 4篇教学
  • 2篇语感
  • 2篇知识
  • 2篇词语
  • 1篇性知识
  • 1篇修饰语
  • 1篇学理
  • 1篇语感教学
  • 1篇语文
  • 1篇语文素养
  • 1篇语文知识
  • 1篇语意
  • 1篇阅读教学
  • 1篇质态
  • 1篇人文
  • 1篇人文性
  • 1篇三段论
  • 1篇中心词
  • 1篇文学
  • 1篇文学知识

机构

  • 8篇扬州市翠岗中...

作者

  • 8篇刘家毅

传媒

  • 5篇教育研究与评...
  • 1篇中学语文教学...
  • 1篇基础教育参考
  • 1篇中华活页文选...

年份

  • 3篇2011
  • 5篇2010
共 9 条 记 录，以下是 1-8
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排序方式：
语知教学之我见
2010年
"新课改"全面铺开已近七年,其间最为窘促困惑、争论最多的就是语知教学。能力培养作为主线,情志熏陶需要加强,这些都得到大家的赞成与实施,而语知教学的弱化甚至摒弃使得一线教师难以适应。
刘家毅
关键词：策略性知识词语搭配课程特征文学知识陈述性知识
语感教学谈
2010年
语感教学就是依托言语形式，从语言感受出发，培养比较直接、敏锐地感悟和领会语言文字内涵的能力及规范表述的习惯意识的语文教学类型。语文课程标准理念观照下的语感教学，具有教学目标立体化、教学方法多样化、教学过程明晰化、教学效果显性化的特点。语感教学的过程可以概括为“诵读为本，问题引导；整体感知，局部领悟；涵养积累，启发思维”。语感教学在实践中还存在着多样阅读形式缺乏实施措施、阅读量很不够、感悟过程显得仓促等种种问题。
刘家毅
关键词：语感教学
语文素养的简约化培养途径初探
2011年
语文素养包括了工具性和人文性，但因没有从学理上辨清二者关系，故在当下以语文素养为中心的教学体系远比不上以语文知识为中心的教学体系运用那么广泛。因此深入研究语文素养教学体系的学理系统和实践系统，乃是当务之急。
刘家毅
关键词：语文素养教学体系语文知识人文性
从经验到学理:实现教育质态提升
2011年
教育经验在教育质量的提升上发挥了巨大的作用，但教育经验存在着非理性、狭隘性等弊端。学理是指教育科学的基本原理或法则，它对教育实践的指导价值除一般所认为的科学性、系统性以外，还有先导性、逻辑性和积淀性。重视从学理的角度研究教育、实施教育，就是按教育规律办事，就是重在科学积淀，重在高效低耗，重在培养名师，重在建立科学管理体系。
刘家毅
关键词：学理质态
整体把握的内容和策略
2011年
由于不同的文体适应着不同的表达内容、表达形式和表达语言，整体把握的内容在不同文体的教学中也有着一定的区别。整体把握的重要原则是“读通为本，问题引导”，具体方法可以归纳为“一抓，二理，三比，四概括”。除此之外，整体把握还有若干注意事项。
刘家毅
多项限制修饰语,排列顺序有规律
2010年
语言的表达从来都是从简单到复杂的。为了使语意表现得更具体、更形象、更生动、更丰富，这就需要对核心词语进行限制和修饰。这里核心词语就是中心词，起限制和修饰作用的词语就是限制修饰语。有时限制修饰语还不止一个，这就是多项限制修饰语。既是多项限制修饰语，那就有个排列顺序的问题。
刘家毅
关键词：修饰语词语中心词语意
语感三段论
2010年
语感是语文课程的基本学理之一。研究语感有助于廓清语文教学的过程，提高教学实效。语感是言语操作者对言语的介乎于思维与言语形式之间的直觉感知能力，它包含先天自悟和后天习得两方面因素俱融的感知敏感度和感知规范度。语感按言语活动的过程分为初始语感、认知语感和表述语感。
刘家毅
谈阅读教学中的整体把握被引量：1
2010年
整体把握与整体感知的区别，主要体现在它们是教育理念发展的不同阶段。阅读教学中的整体把握要经历“初始整体把握一局部深入研习一深入整体把握”的过程，其价值在于培养学生的基本概括能力、综合阅读能力、信息获取能力。整体把握能力的培养需要保护学生的初始整体把握，遵循学生的认知规律，教会学生识别语言符号，并指点学生注意文体区别。
刘家毅
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