丁小刚
- 作品数：14 被引量：4H指数：1
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- 例谈如何构建数学问题的变式
- 2012年
- 培养学生的探究能力是新课标强调的一项重要教学任务，而变式教学是进行探究能力训练的一种重要途径．在教学中如何构建数学问题的变式，《华人如何学数学（中文版）》中给出三种方法：（1）改变初始问题成为一个铺垫，或者通过改变条件、改变结论和推广结论来拓展初始问题．
- 丁小刚张仁端
- 关键词：数学问题变式教学教学任务铺垫
- 关注教学中的"错误资源"
- 2013年
- 错误是教学和学习过程中自然存在的现象，也是不可避免的，在数学教学中企图让学生完全避免错误是不可能的，也是没有必要的．相反，在教学中通过暴露学生学习过程中的错误，可以为学生提供以错误为源泉的学习反应后的刺激；通过学生“尝试错误”的过程，可以使学生从中审视、体验和反思，从而引起知错、改错、防错的良性反应，增强学生对错误的“免疫力”，有利于培养学生的思维品质．本文就如何善用教与学中的错误，培养学生的思维品质进行探讨．
- 丁小刚
- 关键词：数学教学错误资源思维品质自然存在免疫力
- 高中班主任开展班级管理工作的有效策略探究
- 2019年
- 班主任作为班级的组织者、领导者,是班级管理的核心力量。对高中班主任来说,他们面临的管理对象——高中生,其思想、心理发育日趋成熟,批评教育式的班级管理方式对他们来说是不适宜的。如何更好地开展班级管理工作成为班主任教师普遍关注的话题。基于此,文章从笔者自身的教学实践工作经验出发,针对高中班主任开展班级管理工作的策略进行阐述,以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
- 丁小刚
- 关键词：班主任班级管理
- 与单位向量有关的性质及其应用
- 2014年
- 单位向量说来简单,但是可以总结出一些招人喜欢的性质,应用恰当,会给解题带来方便.与单位向量有关的性质如下：（1）单位向量的长度为1个单位,方向不受限制.（2）起点为原点的单位向量,终点分布在单位圆上。
- 戴艳萍丁小刚
- 关键词：单位向量单位圆
- 巧用学习性评价 促进学生主动发展
- 2016年
- 学习性评价是以＂促进学生发展、教师提高和改进教学实践＂为目的的内部非正式评价,也是有效教学的一个有机组成部分.学习性评价的核心理念之一是：评价不仅要关注学生的认知发展,同时也要注重学生的学习动机,并能指导学生学会如何学习,促进学生学业的发展.这一理念贯穿于整个教学过程中,既可应用于课堂内,也可延伸到课堂外.
- 丁小刚
- 关键词：学习性学生主动发展学习动机内部动机课堂气氛教育心理学家
- 适当延迟评价 拓展思维空间被引量：2
- 2013年
- 评价具有检测激励功能,通过及时评价,教师可以把握课堂学习的情况,调控教学活动,调动学生学习的积极性.但是,我们常常也看到这样的一些及时评价的现象:有的老师在教学中为了鼓励学生,不管学生水平的差异,回答问题的难易程度,在学生答对问题后,总是表扬说——“你回答的非常好”、“你真是很聪明啊”等等,而受表扬的学生却表情漠然;而如果学生答错了或不能回答出问题,老师会脸色严厉的说:“不对,坐下”或者说“下一位”,使得学生在接下来的教学中战战兢兢,无所适从,甚至最简单的问题都不敢回答.这些做法虽然能及时地评判出问题的是非曲直、黑白对错,但也挫伤了学生的自信心和学习积极性,给教学带来了许多负面效应.
- 戴艳萍丁小刚
- 关键词：焦点弦延时评价拓展思维双曲线数学学习
- 对于如何构建数学问题变式的智慧分享
- 2013年
- 培养学生的探究能力是新课标强调的一项重要教学任务，而变式教学是进行探究能力训练的一种重要途径．在教学中如何构建数学问题的变式，《华人如何学数学（中文版）》中给出三种方法：（1）改变初始问题成为一个铺垫，或者通过改变条件、改变结论和推广结论来拓展初始问题．（2）同一问题的不同解法．（3）同一方法解决多种问题．
- 戴艳萍丁小刚
- 关键词：数学问题问题变式教学任务变式教学
- 例谈如何构建数学问题的变式
- 2013年
- 培养学生的探究能力是新课标强调的一项重要教学任务，而变式教学是进行探究能力训练的一种重要途径．在教学中如何构建数学问题的变式，文[1]中给出了三种方法：
- 丁小刚张仁端
- 关键词：变式教学数学问题教学任务
- 公式asinθ+bcosθ=（a2+b2）1/2sin（θ+arctanb/a）怎么教被引量：1
- 2013年
- 公式αsinθ＋bcosθ=√a^2＋b^2sin（θ＋arctanb/a），它将两种不同的三¨角函数的和式化为一种三角函数，俗称“二合一”公式．诚如文[1]所说：一线教师都会把这个公式放在一个重要的位置，因为考试需要这个公式．然而这个公式对学生来说不好记，对教师来说不好教，
- 丁小刚张仁端
- 关键词：三角函数
- 适当延迟评价拓展思维空间
- 2014年
- 评价具有检测激励功能，通过及时评价，教师可以把握课堂学习的情况，调控教学活动，调动学生学习的积极性．但是，我们常常也看到这样的一些及时评价的现象：有的老师在教学中为了鼓励学生，不管学生水平的差异，回答问题的难易程度，在学生答对问题后，总是表扬说——“你回答的非常好”、“你真是很聪明啊”等等，而受表扬的学生却表情漠然；而如果学生答错了或不能回答出问题，老师会脸色严厉的说：“不对，坐下”或者说“下一位”，使得学生在接下来的教学中战战兢兢，无所适从.
- 戴艳萍丁小刚
- 关键词：思维空间教学活动课堂学习无所适从
