金雯
- 作品数：7 被引量：1H指数：1
- 供职机构：江阴市辅延中心小学更多>>
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- “圆锥的体积”教学设计与说明被引量：1
- 2017年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》六年级下册第20~21页例5、'试一试''、练一练',练习四第1~3题。教学目标:1.使学生通过实验推导出圆锥的体积计算公式,并能运用公式计算圆锥的体积,解决有关的实际问题。2.使学生经历观察、猜测、验证的探索过程,感悟转化等数学思想方法,发展初步的推理能力和空间观念。3.使学生在探索和应用圆锥的体积计算公式的过程中初步形成独立思考、合作交流的意识,感受数学的价值。
- 金雯
- 关键词：底面积体积计算教学设计
- “认识分数”教学实录与评析
- 2013年
- 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》i年级上册第98。100页。教学目标：1．帮助学生结合直观图示初步认识分数，知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数。2．引导学生经历分数创造的过程，培养学生创新意识。3引导学生自主比较两个分数的大小，理解平均分的份数越多，每一份就越小。
- 金雯匡金龙
- 关键词：教学实录义务教育课程标准学生创新意识实验教科书教学内容教学目标
- 制造矛盾冲突 引导学生探索——《确定位置》一课的教学思考与探索
- 2010年
- 1．关于教学思路的探讨。
《确定位置》是苏教版教材六年级（下册）的内容。本课主要教学目标是使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置。教学重点是学生能用方向和距离准确地描述物体的位置，教学难点是在确定位置过程中对角度的判断与测量。
- 金雯
- 关键词：《确定位置》教学思考教学思路教学目标教学重点
- 水到渠成,自然生成——关于建构梯形概念的实践与思考
- 2015年
- 数学概念的学习,是数学学习的一个基础工程,它在培养学生抽象概括能力、理解和把握数量关系和空间形式等方面有着很大的作用。传统的概念教学基本上是一种演绎式的教学,关注的是如何让学生记忆、辨析和运用概念,教学流程通常是:感知材料—呈现概念—学生记忆概念—辨析强化概念—巩固运用概念。中国科学院李邦河院士曾说过:"
- 金雯
- 关键词：概念教学教学流程抽象概括能力基础工程
- 选准起点,把握关键,打造高效复习课堂
- 2018年
- 复习就是巩固、深化所学的知识,是提高学习成绩的重要环节.怎样在较短时间内让学生将一个单元知识 点进行梳理、沟通,建构认知网络是值得我们教师认真研究的内容.只要我们不按部就班,找准复习起点,梳理建构知 识,理清复习要点,缜密实施,把握复习关键点,不放过教学中每一个可以利用的契机,充分调动学生的思维,发展思考力,这样的复习课才是高效的、精彩的!
- 金雯
- 关键词：最近发展区思考力
- “错”中诱导,生成精彩课堂
- 2016年
- 心理学家盖耶说得好：＂谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。＂因此,教师要以平和的心态对待学生的错误,及时捕捉稍纵即逝的错误,把错误当成＂诱饵＂抛给学生,引导学生自己发现问题、改正问题,把改正的主动权交给学生,使其在主动思考、尝试中生成正确的认识。一、意料错误,以错＂诱＂反思布鲁纳曾经说过：＂学生的错误都是有价值的。＂在数学学习中,＂错误＂伴随着学生一起成长。教师,
- 金雯
- 关键词：学生犯错课堂数学学习心理学家主动权布鲁纳
