- 让加考题不再“附加”
- 2012年
- 一、高中加试题教学现状江苏省语文高考2008年增加了加考题的考查,2009年开始加考题的40分纳入高考总分的范畴,成为直接影响学生高考成败的一部分。然而,连续四年的考查,很多文科班语文教师总是把加试题当作额外的＂附加＂,对其重要程度认识不足,
- 朱明慧
- 关键词：考题语文高考教学现状语文教师
- 深度解读《品质》的三个角皮被引量：1
- 2014年
- 《品质》是苏教版必修三“底层的光芒”专题选编的一篇小说．在教学过程中．很多老师会重点从分析格斯拉的形象人手．让学生找出感触最深的段落．概括人物的优秀品质，从而形成对主题的认识。
- 朱明慧
- 关键词：教学过程老师
- 浚其泉源 流之长远——高三文言文复习“回归课本”的认识与尝试
- 2012年
- 江苏高考文言文阅读考查赋分为19分,在整张试卷中地位举足轻重.
然而,对于这样一个复习容易见效、有效复习容易高效的专题,我们往往缺少提效大而且快的做法.常常是先要求学生强化记忆文言基础知识,然后就进行文言综合题的狂轰滥炸,这实际上是量的简单积累.再说,2010、2011两年选文《南阳县君谢氏墓志铭》《陈公弼传》中,考查的8个实词中有6个("容止""著""庶几""耸""戟""蠲")不在120个常见实词之列,只有"易"和"归"在.
怎么办?特别是高考前相对较少的时间,如果再增加一点"新"、增加一点"量",多年的实践告诉我们,没多大用!固然量变可以引起质变.因为平时的复习经过漫长的文言综合试题的集中训练,再来简单重复,已无新鲜感和兴趣可言,效益低下,可想而知.
- 朱明慧王玉英
- 关键词：文言文文言实词
- 让高考名著题的复习更加有效
- 2012年
- 江苏高考语文文科08年增加了加考题的考查。09年开始加考题的40分纳入高考总分的范畴，成为直接影响学生高考成败的一部分。这其中，名著题占15分之多，地位举足轻重。然而，连续四年的考查，很多文科班语文老师总是把名著题当做额外的“附加”，对其重要程度认识不足，对试题类型研究不够。
- 朱明慧
- 关键词：高考语文名著复习试题类型文科班考题
- “异态”的特别关注——以《品质》为例谈小说的主题解读被引量：1
- 2016年
- 优秀的小说往往会让读者产生“既在意料之外，又在情理之中”的感觉。这“意料之外”的部分就是“异态”。本文以《品质》为例，通过对文本“异态”之处的特别关注，分析作者意图，从而深入解读小说“情理之中”的主题表达。
- 朱明慧王玉英
- 关键词：小说主题解读
- 说真话,表真情——时事短评写作的思考与实践
- 2014年
- 高中语文新《课程标准》要求学生在议论文写作上能“学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，能“以负责的态度陈述自己的看法”。笔者积极尝试在这些要求下探索议论文写作训练新思路，强调写时事短评，并在多年的实践中取得了一定的成效。
- 王玉英朱明慧
- 关键词：短评时事真话真情《课程标准》
- 基于核心素养提升的语文整体思维培育初探
- 2019年
- 语文整体思维是语文学习中的主体,贯穿在课文阅读过程中,具有系统性、关联性、多变性等特点,而语文核心素养的培养,通过营造有效的学习环境,界定个体问题,制定个性目标,进行反复实践练习等教学策略,不断促进学生语文思维尤其是整体思维的发展和提升。
- 朱明慧王玉英
- 《沉郁顿挫的杜甫诗》教学实录
- 2014年
- 一、目标确定课
师：同学们自由朗读《沉郁顿挫的杜甫诗》专题四首诗。 （投影） 导师考核制下高中生语文“导--学”式自主学习能力培养策略研究 --以教学《沉郁顿挫的杜甫诗》为例 师：今天我们的课题是“导师考核制下高中生语文“导--学”式自主学习能力培养策略研究”，请大家找出这个题目的中心词。
- 朱明慧
- 关键词：沉郁顿挫教学实录杜甫诗自主学习能力高中生考核制
