姚新国
- 作品数：35 被引量：23H指数：2
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- 圆锥曲线中切线性质的再探
- 2009年
- 我们已经知道圆锥曲线较多的切线性质．最近笔者在一次课堂教学中，由圆的一组切线性质类比到圆锥曲线中作了点探究，得到如下几个重要的性质．
- 姚新国
- 关键词：切线性质圆锥曲线课堂教学
- 新课标一道阅读题的解法再探究
- 2007年
- 我们来看江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书5（必修）一道阅读题。
- 姚新国
- 关键词：阅读题解法实验教科书课程标准
- 基于“素养立意和学生为本”命题的反思
- 2020年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,教师的课堂教学要落实"四基""四能",达到"三会".命制试题是教学过程的重要环节,本文结合笔者在高三教学过程中命题的具体案例,重点谈谈高三复习时命题的三步曲:立意、打磨、定稿.
- 姚新国
- 关键词：命制试题
- 《平面向量线性运算》(习题课)的课堂实录与设计思考
- 2010年
- 1课堂教学实录我首先请学生口述向量的加、减、数乘的运算规律和几何意义，然后给学生出了这样一道题：
- 姚新国
- 关键词：课堂实录平面向量习题课教学实录
- “几何画板”在概念生成教学中的应用
- 2011年
- 在一线的教学中,我们发现数学课程标准中对概念教学的要求是强调概念的生成过程及其过程中所反映的数学思想方法的体现.
- 姚新国
- 关键词：概念教学生成教学数学思想方法数学课程标准
- 例谈学生提出新问题能力的培养——借助直觉思维提出问题被引量：2
- 2002年
- 当前广大教育工作者对研究性学习都比较关注.研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习,是从提出问题开始的,并围绕分析问题、解决问题来进行.
- 姚新国
- 关键词：数学教学直觉思维
- 基于大单元教学设计理念下的教学思考被引量：6
- 2020年
- 大单元是基于学生终身学习的需求,把整章内具有关联的知识和问题进行优化后的、相对独立的整体内容.大单元的形式多样,可以是一个主题的部分相关知识、解题思想方法在不同情境中的应用,也可以是一个知识重点、难点的专题等.传统教学中,部分教师习惯于按课时逐课设计教学.这种教学注重一个个知识点的突破,重视题型的归纳训练,突出一题多解和多题一解,但往往看不到前后知识间的联系,看不到单元的整体目标和学习完该章节需要达到的思维和素养.
- 姚新国
- 关键词：大单元教学定义域奇函数函数单调性奇偶性教学思考
- 猜想——破解综合题的一个切入口被引量：1
- 2009年
- 纵观近几年高考数学试卷和各大市模拟试卷，解答题，特别是最后一题可谓推陈出新、好题多多．许多都是立足于课本改编，以全新的视角、创新的手法进行巧妙构思．它们以问题为中心、知识为纽带、思想方法为核心，从多角度、多层次考查学生的思维水平和数学素养．很多学生在此类题面前“束手就擒，毫无办法”，
- 姚新国
- 关键词：猜想以问题为中心模拟试卷数学试卷推陈出新
- 基于“素养立意和学生为本”命题的反思——源自命题实践的分析与思考
- 2020年
- 目前在一线教学中部分教师不愿命题,部分教师的命题能力非常欠缺.《普通高中数学课程标准》(2017年版)指出,教师的课堂教学要落实“四基”“四能”,达到“三会”.如何在课堂教学中真正落实呢?这倒逼着我们教师要提高命题水平,笔者认为命题有三步曲:立意、打磨、定稿.
- 姚新国
- 含参数不等式求解应注意字母范围的挖掘
- 2001年
- 姚新国
- 关键词：参数不等式分离参数法字母换元法解不等式
