顾燕萍
- 作品数：7 被引量：19H指数：3
- 供职机构：江苏省无锡市扬名中心小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 校本教研 力求有效被引量：1
- 2004年
- 我校开展校本教研已经有近10年的历史。我们认为，力求有效是校本教研成功的关键。所谓“校本教研的有效性”，是以校本教研资源的有效利用为基础，达到以下3方面的要求：(1)研究目的的强化。校本研究以促进教师、学生、校长和学校的发展为基本指向。(2)研究意识的内化。每一个研究者即教师形成自觉的研究意识。(3)研究成果的转化。一方面，将研究的成果转化到具体的教学和学校管理的实践中去。
- 陈忠明顾燕萍
- 关键词：校本教研有效性学校管理人力资源文化资源
- 教研组文化创建的七大策略被引量：7
- 2007年
- 如何让制度内化为教师个体的文化？如何让教师个体的文化凝聚成群体文化？如何让教师的群体文化外化为学校文化，从而实现学校文化的转型？我校选择了教研组文化建设这一载体，通过文化建设来打造文化的共同体，促进教师群体的发展，实现学校管理重心的真正下移。在教研组文化建设中，我校采取了以下七大策略。
- 顾燕萍
- 关键词：群体文化教研组教师个体文化凝聚教师群体
- 语文联结性学习：在寻找联系中建立体系被引量：5
- 2019年
- 语文联结性学习,即教师引导学生主动发现与建构影响学生语文素养的各个要素之间的关联,获得言语意义,提升语文素养,它对语文教学有着独特的价值。本文从"由‘线性’转向‘块状’:实现‘言→意’的联结""由‘单一’转向‘整合’:实现‘文→文’的联结""由‘平移’转向‘阶梯’:实现‘文→我’的联结"三个方面,阐述语文联结性学习的实践策略,从而帮助学生在寻找联系中构建相对完整的语文学习体系。
- 顾燕萍
- 关键词：语文教学
- 教研共同体促进教师专业发展——江苏省无锡市扬名中心小学的实践探索被引量：5
- 2013年
- 在学校内部，教研组是一个常态的促进教师专业成长的组织。在实施新课程的过程中，为了充分发挥教研组的作用，使其更好地服务于学校的教学工作，2003年，学校对教研组进行了调查，发现教研组工作存在的一些主要问题。
- 顾燕萍
- 关键词：教研组工作教师专业发展共同体市扬
- 论教师现场学习力提升的有效策略
- 2016年
- 聚焦教师学校生活现场（上课、听课、评课）学习能力的提升,进一步提升教师个体教学实践能力。现场学习力提升的互动机制,成为了策略保障,保障了教师在＂扎根课堂,面向课程＂的研究活动中——＂同课异构＂＂协同课堂＂＂拓展课程＂,都能使相应现场所对应的学习能力获得提升。
- 陈蓉欣顾燕萍
- 关键词：同课异构协同教学拓展课程
- 协同教学 提升学习力被引量：1
- 2014年
- “协同教学”产生于20世纪60年代，是由教师组成小组协同指导儿童的一种教学方式。被誉为“协同教学之父”的美国华盛顿大学教授夏普林博士曾说：“所谓协同教学是一种教学组织的形式，包括教职员和他们所担任教学的儿童或学生，在两个人乃至更多教师的合作下，担任同一群组学生的全部教学或其主要部分。”
- 顾燕萍
- 关键词：协同教学学习力教学方式教学组织大学教授
- 幸福,从精神的充实来
- 本文主要针对学校如何进行教师的管理，提升教师职业的幸福感的进行了论述，指出作为学校领导有必要引导教师将注意力从自身的压力中转移到行业形象的树立当中，有必要找到每个人被需要的关键点，提出从团体评价中找寻被需要感觉的建议。
- 顾燕萍
- 关键词：小学教师职业幸福感
- 文献传递
