郭冬青
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- 追求“有效”须“守真崇实”
- 2015年
- 所谓＂有效教学＂,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效果,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。本期专题阐述了新课程标准实施以来教师在自身教育教学活动中遇到的一些困惑和进行的尝试,力求在新课标理论指导下和教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的有效教学。
- 郭冬青
- 关键词：教学效果崇实课堂教学合作学习方式退位减法
- 追求“有效”,须从“起点”出发
- 2010年
- "有效",按《现代汉语词典》解释为"能实现预期目的;有效果"。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展。教学的起点是根据学生的学习起点确定的,是建立在课前对学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的。
- 郭冬青
- 关键词：现代汉语词典数学教学活动数学学习活动教学顺序精心预设最近发展区
- 让数学课堂成为学生的智慧之旅
- 2008年
- 什么是智慧课堂？智慧课堂的真谛是：探究未知，活化已知，充满生机．在智慧课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现；在智慧课堂中，学生会体验到探索的愉悦和求知的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放．
- 郭冬青
- 关键词：智慧课堂学生会数学课堂社会价值师生
- 提高数学课堂教学的有效性
- 2009年
- 《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础上，学生的数学学习活动必须从学生已有的生活经验出发。只有把学习活动建立在学生的认知发展水平或生活经验的基础上，学生才会感到亲切和自信，从而产生认知冲动，积极投入到学习中去主动地建构知识，提高课堂教学的有效性。如何准确把握学生学习起点，提高课堂教学的有效性呢？
- 郭冬青
- 关键词：数学课堂教学有效性数学学习活动《数学课程标准》数学教学活动建构知识
