杨正云
- 作品数：7 被引量：1H指数：1
- 供职机构：高邮市城北实验小学更多>>
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- 新课程改革背景下如何设计小学语文试卷被引量：1
- 2007年
- 本文从小学语文课程评价的目的、小学语文试卷设计的要求和设计的流程来探讨了如何设计小学语文试卷,最后提出了在设计的过程中应该要注意的问题。
- 杨正云
- 关键词：小学语文语文试卷课程评价
- 合理利用课前三分钟的几点尝试
- 2019年
- 种田人尚且知道“人勤地不懒”更何况我们面对的是一群有思想有感情的学生呢?只要多思考,肯付出,总归有回报的。自从学校实行双打铃制度以来,我也是让学生一起背诵古诗,早读课时,先由小班长领着大家读几遍,上课铃响后,教室里便书声琅琅了。开始,大家背得挺认真的,可是时间长了,大部分学生就像念经的小和尚,跟在同学后面哼哼,也不管字音准不准,根本没用心去记、去背;而有的学生干脆顺口溜,一溜到底,这样“溜”了一学期的结果便是把这种坏习惯也带到了课堂,读什么书都“拖长腔”,不能怪学生,他们习惯了,不是吗?
- 杨正云
- 关键词：书声琅琅课前三分钟早读课双打顺口溜
- 有效指导低年级学生阅读整本书
- 2014年
- 《义务教育语文课程标准》课外阅读部分提出：九年课外阅读总量在400万字以上,小学阶段在145万字以上.以十万字一本来计,学生平均每年应该读4.5本.小学低年级“课外阅读的总量不少于5万字”,但仅靠一些零星的阅读是无法完成课标所规定的阅读任务的.只有从低年级抓起,引领学生读整本的书,使读书成为学生的一种自觉的生活方式,才能完成《义务教育语文课程标准》规定的阅读任务.
- 杨正云姚金斌
- 关键词：小学低年级《义务教育语文课程标准》小学阶段
- 识字教学浅谈
- 2007年
- 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维以具体形象思堆为主。刚刚入学的一年级学生,一打开课本接触到就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,整合课堂内外的各种教学资源,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。
- 杨正云周玉香
- 关键词：识字
- 中年级语文实践浅探
- 2015年
- 随着中年级学生正式步入习作的殿堂,他们的语文学习更离不开听、说、读、写等语文实践活动。从语文教学的整体性考虑,应力求做到听、说、读、写四者并重。语文教师在教学过程中不仅不能有所偏废,而且要探究它们之间的联系和相互促进作用,展开综合性训练。
- 杨正云
- 关键词：语文实践
