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丁晓华

作品数：4 被引量：1H指数：1
供职机构：江阴市南闸中心小学更多>>
相关领域：文化科学自然科学总论更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学
  • 1篇自然科学总论

主题

  • 1篇低年级
  • 1篇学科
  • 1篇学科学
  • 1篇学生思维
  • 1篇因材施教
  • 1篇施教
  • 1篇思维
  • 1篇天性
  • 1篇年级
  • 1篇小学科学
  • 1篇小学生
  • 1篇科学课
  • 1篇科学课堂
  • 1篇课堂
  • 1篇教学
  • 1篇教学设计
  • 1篇孩子

机构

  • 3篇江阴市南闸中...

作者

  • 3篇丁晓华

传媒

  • 1篇中小学教学研...
  • 1篇小学教学研究
  • 1篇湖北教育（科...

年份

  • 1篇2020
  • 1篇2017
  • 1篇2015
共 4 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
让观察顺应孩子的天性被引量：1
2015年
在小学科学探究中，观察是学生认知事物的重要手段。观察是有目的、有计划：有思维参加的比较持久的知觉活动。小学低年级学生的发展有其自身的特点，因而针对低年级学生的观察活动，应建立在对学生天性的充分理解之上。只有因势利导，因材施教，学生的观察水平才能发展，认知效率才能提高。
丁晓华
关键词：天性孩子因材施教
思维生长“三步曲”——以《推和拉》为例谈促进低年级学生思维生长的教学设计
2020年
思维能力的发展与认知水平的提高相伴而行。低年级学生的认知水平处在前运算向具体运算过渡的阶段,思维主要借助感知动作内化形成表象而体现。基于低年级学生的认知与思维发展特点,通过"有体验的活动设计、有逻辑的问题设计、有结构的项目设计"这三个步骤,可以在帮助学生认知水平提高的同时,发展他们的理解力、贯通力,进而实现思维品质的提升。
丁晓华
巧借任务驱动 促进深度参与——小学生深度参与科学课堂学习活动的设计研究
2017年
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。小学科学教学巧借任务，促进学生深度参与，需要教师做好四个方面的工作：利用预测，让概念显性化；利用画图，使抽象思维具体化；利用制作，让分散知识系统化；利用测量，让假设推理实证化。以此培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
丁晓华
关键词：小学科学
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