顾惠芳
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- 捕捉即时信息，走入儿童世界——课堂信息利用策略谈
- 2006年
- 《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，可以这样认为，基础教育课程改革背景下的课堂应是以学生的发展为本的课堂。沃尔夫冈·布列钦卡认为，“教育是人们尝试在任何一方面提升他人人格的行动。”
- 顾惠芳
- 关键词：课堂信息课程改革教育环境数学
- 怎样的一个圆柱？——圆柱的认识教学设计片断
- 2006年
- 六年级下学期．在教学“圆柱的认识”这一内容后，总觉得学生对圆柱侧面的特征的认识始终不尽如人意，后续的相关内容的教学又常常要同圆柱的侧面打交道。重新审视教材，从圆柱的特征——圆柱表面积的计算——圆柱体积计算，每个知识点的学习都跟圆柱的底与高有关。因此，我重新备课时，紧紧抓住两个维度（水平方向的底面与垂直方向的高）来设计教学预案。在教学该单元第一课时“认识圆柱”时，我以介绍“怎样的一个圆柱”为主线来展开教学，实录如下。
- 顾惠芳
- 关键词：教学设计体积计算设计教学两个维度下学期表面积
- 珍视差异，促进建构
- 2019年
- 学生个体存在差异。数学学习中,差异常常不期而遇。教师要正视差异,充分呈现差异,利用差异降低负迁移,丰富认知表象,凸显本质特征,帮助学生认知建构。
- 顾惠芳
- 学习有价值的数学——“简单统计”教学案例
- 2003年
- 顾惠芳
- 关键词：教学案例数学教学数学公开课
- 善问于学——小学生问题意识的培养策略谈
- 2019年
- 当今课堂学生普遍问题意识淡薄,影响学习效果。在一定条件下,问题意识能转化为强烈的求知欲:这是什么?为什么会这样?教师在教学中要注重培养问题意识,在比较中提出问题,探求事物本质;在联想中提出问题,促进发现创新;在反思中提出问题,促进知识建构。
- 顾惠芳
