金旦
- 作品数：5 被引量：3H指数：1
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- 小学高年级开展文言文启蒙教学初探被引量：2
- 2011年
- 在苏教版教材中,文言文的教学是从中学才开始的,小学的大纲也并没有对文言文的教学提出什么明确而具体的要求,但是七上教材中就出现了文言文《梦溪笔谈二则》（《以虫治虫》《梵天寺木塔》）和《论语八则》。因此,笔者认为,虽然文言文教学近些年来呈不断弱化淡化之势。
- 金旦
- 关键词：文言文教学小学高年级启蒙教学
- 引导中生成——从《孔子游春》和“非指导性”教学中谈教师引导的策略
- 2013年
- 课堂引导的"得法"与否直接关乎课堂生成和学生生命发展的质量。"得法"策略不仅体现在教师要创设情境,形成可接受的课堂气氛;也体现在教师要关注多样互动,引导学生共同讨论;更体现在教师要启迪学生智慧,将学习重心集中在学习能力的培养上。本文将孔子的教育教学思想和罗杰斯的"非指导性"教学理念相结合,从课堂教学的实践中初步总结出了教师引导的策略。
- 金旦
- 关键词：孔子
- 罗马在哪里:习作教学不可回避的追问
- 2014年
- 本文试以《学习、教学和评估的分类学》理论为依据,在借鉴了常州市名教师工作室领衔人郭家海老师主编的《小学习作教学全手册》和学习了杨向东、崔允漷主编的《课堂评价:促进学生的学习和发展》的基础,设立了小学五年级"成长类习作"的教学目标和序列活动,以期使教学目标的设置和教学活动的开展达到导教、导学、导测评的导向作用,并在具体的实践操作中力求做到教学的"教—学—评"一体化。
- 金旦
- 关键词：小学五年级写作教学
- 巧引慧导,解读“非指导性”教学中智慧理答的密码
- 2011年
- 在小学语文课堂教师理答的过程中,教师要借鉴罗杰斯"非指导性教学"的思想和策略,针对学生不同的回答,采用不同的理答策略:适时采用激励性理答,启迪学生思维,激发学生学习的潜能;巧妙使用发展性理答,深入解读文本,引导学生思维不偏移。笔者试着通过解读理答功效,破解"非指导性"教学中教师智慧理答的密码。
- 金旦
- 关键词：解读文本排比句课堂实录连接词自我实现
