- 材料摘编的“三个不能”与“三个一致”——以2016年高考江苏历史卷第21、22题为例被引量：1
- 2016年
- 近两年来，江苏卷借鉴全国卷的做法，开始对所引用的材料进行摘编处理，命题人在尊重原材料的基础上进行优化改造，以期更好地发挥材料的检测功能和引导功能。摘编的优点是什么？摘编时要遵循哪些原则？笔者结合近两年的江苏卷，做一些粗浅的分析。
- 蒋其君
- 关键词：摘编历史卷高考
- 高中历史教学中的全球意识与国家意识培育被引量：1
- 2021年
- 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的课程性质和"中外历史纲要"内容的相关要求指出,学生通过高中历史课程的学习,应进一步拓宽历史视野,发展历史思维,从历史发展的角度理解、认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;通过了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国各地区的文化传统,拓展国际视野,形成开放的世界意识。因此,在《中外历史纲要(下)》教学中培养学生的全球意识和国家意识是重要的教学目标。
- 蒋其君
- 关键词：高中历史教学中外历史高中历史课程历史视野
- 基于体认的“仁、爱”文化教学——“大爱之城”的文化观察和教学设计
- 2018年
- 传承是中华传统文化永续发展的重要环节,有形的文化以物化的经典文献、文化物品等形式存在和延续,而无形的文化一般以民族思维方式、价值观念、伦理道德、性格特征、审美情趣、风俗习惯等形式渗透到人们的思考和行为之中。《普通高中历史课程标准(2017年版)》选择性必修模块3专题-“源远流长的中华文化”和专题六“文化的传承与保护”在内容上存在着递进关系,一方面文化只有通过传承才能彰显其魅力,另一方面传承又必须以具体的文化内容为载体,因而在教学中可以尝试将这两个专题的部分内容联系起来统一备课。
- 蒋其君章文静
- 关键词：教学设计文化观文化教学体认大爱民族思维方式
- 纲要式历史教科书备课刍议——以“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”为例
- 2020年
- 统编版高中历史教材(简称新教材)的必修部分名为《中外历史纲要》,分上下两册。上册有28.3万字,下册有22.5万字。试教区教师普遍反映教材容量大,在有限的课时内无法完成教学任务,也有专家认为新教材“总体容量偏大、内容涵盖面广、知识点密度大、叙述过于浓缩、表述不甚清晰”。①随着该教材使用范围的扩大,越来越多的历史教师将直面这些变化。
- 蒋其君章文静
- 关键词：教科书备课教材整合中观
- 教后反思:留一只眼睛看自己
- 2016年
- 长期以来,教师在教学中双眼瞄准教学任务的完成,对课堂教学的研究往往重课前,轻课后.课前的备课较为充分,诸如教学目标的设定、主题的选取、思路的设计、史料的搜索、情境的预设等等,却常常忽视对教学效益的反思.教后反思作为教师参与课堂教学研究的专业性活动,是促进教学有效性提升的重要途径,有助于教学目标的高水平达成,更有利于教师的专业发展.因此,在教学中还应留-只眼睛看自己,积极对自身的课程与教学行为进行反思.本文拟以高三年级二轮“明清史”的专题复习中的“知识梳理”环节为例。
- 章文静蒋其君
- 关键词：教后反思眼睛课堂教学研究教学任务教师参与教学效益
- 理解另一种叙事--以“奥斯曼帝国与新航路开辟”为例被引量：1
- 2021年
- 面对统编教材中的新叙事,教师不能仅做教学结论的替换,也不能简单,反复地强调,这样做既不利于学生正确理解历史,也无法让学科核心素养落地。在课堂教学中,教师要引导学生比较不同叙事的差异,发现问题,提出问题,并通过创设历史情境,让学生在与文本的对话中,理解新的叙事,进而形成属于自己的价值观,历史观、世界观。本文借四个版本教材中"奥斯曼帝国与新航路开辟"关系的不同叙事,在比较中发现问题,在实证中答疑解惑,以及于再观察中学会价值判断。理解另一种叙事,既为找寻最为合理的历史叙事,更为涵育学生的学科核心素养。
- 蒋其君
- 关键词：统编教材历史理解历史叙事新航路开辟
- 浅谈高考历史专业化趋势的应对之策
- 2014年
- 《历史教学》2014年第1期发表了黄牧航教授的《历史科高考命题中运用学术研究新成果初探》一文,该文对2007—2013年高考历史试题进行统计分析,提到新课程的高考命题中呈现出越来越明显的专业化趋势,并预测历史科高考命题引用学术新成果的思路在未来5年到10年内仍将是一个主要的趋势。面对这一趋势,广大中学历史教师该如何来应对呢？黄教授在文中提到一个设想：＂难道高中的历史教育必须与高校的学术研究全面接轨，必须密切关注高校的学术动态才是唯一的出路吗？”
- 蒋其君
- 关键词：高考命题中学历史教师学生能力培养学术动态
- 教后反思:留一只眼睛看自己
- 2016年
- 长期以来，教师在教学中双眼瞄准教学任务的完成，对课堂教学的研究往往重课前，轻课后。课前的备课较为充分，诸如教学目标的设定、主题的选取、思路的设计、史料的搜索、情境的预设等，但却常常忽视对教学效益的反思。课后反思作为教师参与课堂教学研究的专业性活动，是促进教学有效性提升的重要途径，不但有助于教学目标的高水平达成，还有利于教师的专业发展。因此，在教学中还应留一只眼睛看自己。
- 章文静蒋其君
- 关键词：教后反思眼睛课堂教学研究教师参与课后反思教学效益
- 2015年高考江苏卷历史试题品评
- 2015年
- 2015年高考江苏卷历史试题弥漫着历史的气息，彰显了历史科考试对学科素养的追求。本文试对试题特点作一分析，以探析历史教学的走向。
- 蒋其君
- 关键词：历史试题高考品评学科素养试题特点历史科
- 历史课堂:“等待”是一种教学智慧被引量：1
- 2017年
- 课程改革实施以来，史料运用已成为中学历史教师开展教学活动的常规内容，随着“史料实证”作为学科核心素养讨论之一被明确提出，课堂教学中的史料运用将会得到进一步强化。但是史料运用中的问题也是显而易见的，有些专家指出史料教学中的乱象，认为目前课堂中的史料解读已成为历史流淌的“堰塞湖”、课堂运行的“肠梗阻”、思想跃动的“拦路虎”。
- 蒋其君
- 关键词：历史课堂教学智慧史料运用中学历史教师教学活动史料教学
