周海林
- 作品数：15 被引量：1H指数：1
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- 让写作成为学生真实表达的需要被引量：1
- 2013年
- 真情实感是作文的第一要素。然而现实中，学生的作文却不大尽如人意，干巴巴的到处可见。“虚情假意”的也不在少数，其中的原因主要是：写作方法指导的欠缺，对作文评价标准的认识偏颇，“害羞”心理的人为障碍。要让写作成为学生真实表达的需要。一是要培养学生对生活的感悟，二是要引领学生在阅读中学会表达，三是要指导学生从熟悉的地方“发现”。
- 周海林
- 关键词：作文真情实感
- 课堂教学过程优化的途径
- 2012年
- 课堂教学是教学过程的中心环节，优化课堂教学过程，才能切实提高教学实效。优化课堂教学过程，师生关系的优化是基础，教学情境的优化是前提，教学内容的优化是关键，教学手段的优化是保障。需要注意的是，优化课堂教学过程，应当淡化课堂教学结构，一切从学情出发，让学生充分享受探求知识奥秘的乐趣。
- 周海林
- 关键词：教学过程
- 让学生在问题探讨中学会阅读
- 2014年
- 现在的课堂教学更多的是让学生“带着问题读”。从表面来看，学生的学习积极性被问题“激发”了，思维被问题“启发”了，但事实上这样做却影响了学生语文阅读自主能力的形成，因为问题往往是教师给定的，问题本身像一根无形的绳子，将学生思维的指向和内容掌握在教师手中，
- 周海林王晶静
- 关键词：课堂教学教师
- 学会分析 整体把握 提高现代文阅读能力
- 2013年
- 现代文阅读是语文教学的重头戏，也是学生感觉较难掌握的地方。从某一方面来说，学生的阅读能力与学生的阅读基础及素养有很大关系，让学生从整体把握人手，在阅读中学会分析，在阅读中学会鉴赏，在阅读中学会评价等相关阅读技巧，是可以有效提高学生的阅读能力的。现就本人的一堂散文阅读的整体把握与规范答题的展示课，谈谈我的看法。
- 周海林
- 关键词：现代文阅读能力语文教学规范答题散文阅读
- 声音
- 2014年
- 目前的课堂改革，大家都喜欢迫不及待地总结出或者推出某一个教学模式，好像没有课堂模式就代表教学改革成效不大，而且往往以为一种课堂教学模式可以覆盖所有的学科和所有的课堂，因此在学校或者区域内强力推进。
- 周海林
- 关键词：课堂教学模式声音课堂改革课堂模式学科
- 从学生的真问题讲开去——《品质》一文中不可忽略的人、物、情
- 2016年
- 笔者在教学《品质》时,依据以学定教、以问促思、以思导学的原则,被班上学生提出的问题吸引,在课堂教学时,顺着问题引导学生进一步细读文本,认真思考,寻找＂属于自己的答案＂,通过生生、师生的合作研讨,一样顺利完成了预期学习目标。一、不可忽视的＂人＂——格斯拉的哥哥在教学这篇小说时,经过细读品味,就可以注意到哥哥这个人物,看似着墨不多,而实际上却是作者的巧妙安排,在某种程度上代表着＂品质＂的内涵和悲剧意义。
- 周海林
- 关键词：课堂教学以学定教导学正面描写大音希声
- 从“教育目的”走向“课堂革命”
- 2014年
- 在马年浓郁的新年气氛中，我悠闲地读了两本教育学著作，一本是英国数学家、哲学家和教育理论家怀特海的《教育的目的》，一本是日本佐藤学教授的《静悄悄的革命》。在阅读中思考，进一步明确了教育的目的在于促进学生的自主发展，而要实现这样的教育目的，必须从我们自己的课堂和学校开始“静悄悄的革命”。
- 周海林
- 关键词：《静悄悄的革命》教育目的课堂《教育的目的》教育理论家数学家
- 从生活中汲取作文养料
- 2012年
- 目前，学生作文普遍存在假话、大话、空话．这是因为作文教学远离实际生活，从而导致了学生无话可写的局面。因此，作文教学应不仅仅局限于学校、家庭和个人内心世界这些小圈子，而应走向更广阔的社会现实和更丰富的情感实际．真正让学生实现“我手写我心．我写我真情”。
- 周海林
- 关键词：学生作文汲取内心世界社会现实假话
- 有多少“学习”可以重来
- 2015年
- 偶然一次机会,参加了＂江苏名校行＂的观摩活动,从南京市的北郊中学、到东庐中学、再到溧阳后六中学,一路杏花村,收获甚多,感受颇多,也触发了对教育管理的许多疑虑。
是胡建军成就了后六,还是后六成就了胡建军？
在观摩了后六中学的课堂教学,又听了胡建军校长介绍如何将一所濒临撤并的薄弱学校打造成为一所名校的＂奇迹＂后,我对于“是胡建军成就了后六，还是后六成就了胡建军”这个问题有了更清楚的认识。
- 周海林
- 关键词：教育管理素质教育理念内驱力负重奋进师生交流行政区划调整
- 责任课堂:策略、模式及机制
- 2012年
- 责任课堂,就是负责任的课堂,包括＂基于课堂的责任＂和＂基于责任的课堂＂两方面的内涵。责任课堂依循主体参与、合作学习、＂精讲精练＂等教学策略,其教学模式的实施分为自主性学习、反馈性质疑、参与性讨论、点拨式精讲、生活化实践五个阶段。责任课堂在教学机制上体现为：转变观念,实现师生、生生互动;明确教学目标,落实课堂责任;改进教学方法,打造＂生本课堂＂三个方面。同时,在评价机制方面建立了多元化的教师评价和学生评价的标准。
- 周海林
