- 让每个学生跨越心中的高度
- 2014年
- 隔墙看花目的 ：体会助跑3~5步,充分往上起跳,充分将水平速度转化为垂直速度。方法 ：学生三人一组,其中两人尽量将绳举高并拉直形成一堵＂高墙＂,另一名学生正对横绳,做跑三、五步单脚起跳,＂隔墙看花＂。每人跳3~5次后轮换。比一比跳到最高处时,谁的身体超过墙的位置多。建议：故事情境引导学生尽量跳高,看围墙外花园中的花。
- 汤祥
- 关键词：单脚起跳故事情境围墙
- 体育实践课中健康知识渗透六结合被引量：2
- 2013年
- 健康知识内容通常被安排在室内课进行。然而，仅仅通过这样的方式进行体育健康知识的传递、教授，从课时量以及内容的覆盖面来看，都是远远不够的，而且部分内容会因为室内空间的局限，以及缺乏体验等原因而难以给学生留下深刻的印象。在体育实践课中渗透健康知识则可以弥补室内课这些方面的不足。笔者认为体育实践课中健康知识渗透要注意与以下几点相结合一、结合实践特点。巧用可检性案例：一堂篮球课教师发现班级部分学生，不认真对待热身准备和整理放松。课后教师询问这些学生这样做的原因，其中有位学生小声的说：“热身整理是浪费时间，还不如多打会篮球呢。”接下来的一节课，教师让全班进行两个小实验，实验1．通过热身前后的“坐位体前屈”情况对比；
- 汤祥
- 关键词：体育实践课健康知识知识渗透坐位体前屈室内课
- 猫捉老鼠
- 2013年
- 一、游戏目的
1.培养团队意识2.增强身体素质3.提高决策速度二、游戏准备1.场地：如图1所示。2.器材：红色布带两条3.关于分组：每队人数不得少三、游戏方法一位或两位学生做＂猫＂,＂猫＂系上红色布条以做区别;再选出不少于五名学生做＂鼠＂。
- 汤祥
- 关键词：游戏
- 学习共同体:家校合作落实体育家庭作业的理想形态被引量：1
- 2023年
- 家校合作对落实体育家庭作业有着重要的价值和意义。但落实体育家庭作业,“家校合作”面临合作意识薄弱、相关能力分化和沟通交流不畅三方面问题。通过学习共同体对家校合作落实体育家庭作业的价值分析,构建学习共同体视角体育家庭作业“共同设计”“共同实施”“共同评价”三个阶段模式,在此基础上,提出学习共同体视角下家校合作落实体育家庭作业的策略:一是共同设计,形成优势互补,优化内容设计;二是共同实施,促进共同参与,保障实施过程;三是共同评价,实现多元评价,完善评价体系。
- 汤祥李江涛
- 关键词：学习共同体家校合作体育家庭作业
- “双减”政策下小学课后体育服务的校本探索
- 2024年
- 从学校视角出发,采用文献资料、历史研究、逻辑分析等方法,以“主体-客体-内容-手段”为逻辑主线,回顾“双减”政策颁布前我校课后体育服务的探索历程,分析“双减”政策下小学课后体育服务校本探索的机遇与挑战,提出“双减”政策下小学课后体育服务校本实施策略:一是师资重培训,优化主体供给;二是场地需统筹,保障客体参与;三是内容重需求,培育学科素养;四是评价促实施,完善支持手段。
- 汤祥
- 关键词：校本实践
- 视角一变天地宽 小场地做出大精彩——小场地条件下提高学生体育活动课质量的实践研究被引量：1
- 2013年
- 为了解决困扰很多学校场地小影响体育活动课质量之难题,本文从场地安排巧搭配、师资安排重组织和保障措施有针对等几个方面进行了阐述,并结合本校的一些具体做法介绍了一些较为行之有效的破解难题的实践举措。
- 汤祥
- 关键词：体育活动课小场地
- 家校合作落实体育家庭作业的实践研究
- 2024年
- 文章针对目前家校合作落实体育家庭作业存在的观念、职责、能力、沟通方面的问题,分析分离式、依序式、嵌入式、交叠式家校合作理论对家校合作落实体育家庭作业的启示,并结合实践提出策略,即凝聚家校共识,形成共同愿景;集聚家校智慧,优化合作内容;汇聚家校力量,保障实施过程;综合家校视角,多维评价调控,以期促进家校合作落实体育家庭作业实践的开展。
- 汤祥
- 关键词：体育家庭作业家校合作
- 体育课堂教学中落实“教会、勤练、常赛”的实践探索
- 2024年
- 体育课堂是发展学生核心素养的主阵地。“教会、勤练、常赛”则是促进学生技能掌握的必要途径。因此,如何在体育课堂教学中落实“教会、勤练、常赛”是广大一线教师亟需解决的问题。从教学得法促进“教会”、提高质量保障“勤练”和关注差异优化“常赛”三方面着手,可以准确把握体育课堂教学中落实“教会、勤练、常赛”的发力点,从而精准发力,促进学生运动能力的提升,进而发展学生核心素养。
- 汤祥
- 关键词：体育课堂教会勤练
- 家校协同理念下体育家庭作业评价的内容、方法及结果运用——以五年级“篮球专项运动技能”单元为例
- 2024年
- 在当前的体育教学实践中,体育家庭作业的实施面临着教师监督困难、家长评价标准把握不准等挑战。为应对这些挑战,教师需积极运用家校协同理念,促进体育与家庭教育的深度融合,推动学生全面发展。在五年级“篮球专项运动技能”单元的教学中,教师加强与家长的沟通和交流,从评价内容的设计、评价工具的使用、评价结果的运用三方面入手,提出“基于核心素养,提炼评价指标“”针对水平差异,细化评价内容“”发挥协同作用,多元主体参与”等策略,提升学生的体育核心素养,推动其全面发展。
- 汤祥
- 关键词：体育家庭作业小学体育
