王东敏
- 作品数：9 被引量：17H指数：3
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- 重视学生“自决”——由“让我喝一口”想到的
- 2002年
- 笔者教学“百分数的意义”时,设计如下实验:①两只烧杯中分别加入温开水170克和450克;②分别加入白糖30克和50克,待充分溶解后问哪杯糖水更甜。本意是让学生分别计算每杯糖水中糖占了几分之几。
- 王东敏
- 关键词：数学教学情感
- “激”,方能“活”——谈数学课堂教学的创新化设计与实施
- 2008年
- 课堂,永远是学校教育的焦点,育人的一切诉求,都要通过课堂来实现。毋庸置疑,所有的老师都想把课上得精彩,上得让学生喜欢;所有的学生都想上精彩的课,喜欢能上精彩课的老师。
- 王东敏
- 关键词：课堂教学学校教育创新化真情流露精神家园
- 面对“失落”的文化优势
- 2004年
- 常听老师课后抱怨，抱怨学生不该说的时候说了，不该知道的知道了，给上课造成不便；也常听老师课后感叹，感叹学生问得“有水平”——刁钻古怪，让老师下不了台。
- 王东敏
- 关键词：文化优势教育理念数学教学方式
- 今天,我们怎样备课(下)
- 2010年
- 一直以来，教师们都很重视走进课堂之前基于教学意义上的备课（即“前备”），只是需要进一步思考如何提高“前备”的深度，以切实提高教学的效益。与此相关，教师还必须对教学之后基于专业成长意义上的“后备”给予更多关照，因为这一课的“后备”必然地延续到下一轮次的“前备”之中。这是我所理解的完整备课。
- 王东敏
- 今天,我们怎样备课(上)
- 2010年
- 备课，如同生活中的柴米油盐，琐碎却离开不得。在备课资源、手段极大丰富的今天，仍有必要强调真正属于教师自己的“一次备课”。教师走进课堂之前，需要从文本、学生、自我三个维度进行深入的解读，做好基于教学意义上的“前备”，这样才能真正提高教学的效益。
- 王东敏
- 关键词：文本自我
- “自组织课堂”的探索与实践被引量：5
- 2011年
- 教育是改变人的，于是我们就以为，老师是可以改变学生的。抱着这样的认知，承载教育行为的课堂自然是为了“教会”，于学生，是为了“学会”。但现实却是，我们的课堂不讨学生喜欢，老师不讨学生喜爱，很多时候，艰辛的教育付出学生并不领情。我们真的可以按照我们的想法改变学生吗？如果学生本人拒绝，一切的影响将毫无意义。从这个意义上说，教育无法按照教育的意愿改变人，人的改变是按自我的意愿进行的。我们的全部使命是为了把教育的意愿转变为学生的个人意愿。
- 王东敏
- 关键词：自组织课堂教育行为个人意愿无意义老师
- 给教学预设“革命”
- 2004年
- 最近在听课中遇到下面两个教学片断，促使我对“教学预设”产生了一些思考，现摘录如下，以求教同仁。
- 王东敏
- 关键词：教学片断教学预设课程改革数学教学
- 小学数学教学中的归纳和演绎被引量：3
- 2012年
- 归纳和演绎是基本的数学思想方法。数学学习常常是通过简单、个别、具体、特殊例子的研究，总结、归纳出一般结论，然后演绎应用于实际问题的解决，或者是通过演绎推理获取更上位的知识。
- 王东敏
- 关键词：小学数学教学数学思想方法数学学习
- 关注课堂生态被引量：9
- 2004年
- 不用植树，不必种草，仅仅“休养”一年多，在浑善达克沙地的一隅，就出现生态恢复奇迹。
- 王东敏
- 关键词：课堂生态课程改革基础教育课堂教学教学改革知识结构
