吴继东
- 作品数：4 被引量：3H指数：1
- 供职机构：宜兴市陶都小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 例谈核心素养视域下的信息技术课堂评价被引量：1
- 2020年
- 信息技术课堂教学着重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大学科核心素养,它是一个开放创新的课堂,关注学生的需求,关注知识建构的过程,关注师生互动交流等,倡导深度教学,强调学生高阶思维能力的培养。在这样的课堂中,如何协调、控制各种教学因素及其关系,使之形成一个有序的整体。
- 吴继东
- 关键词：深度教学教学因素信息技术课堂教学计算思维知识建构
- 《插入表格(第一课时)》教学设计
- 2014年
- 插入表格是文字处理模块的重难点。本课是第一课时，主要学习插入表格与输入文字，有关表格修饰的部分将作为第二课时学习的内容。从教材的内容来看，之前学习的文字输入为本课的输入打下了基础，但从内容的前后联系来看本课的安排较独立，是在学生熟悉Word的文字输入及菜单命令后安排的内容。制作一张表格也是学生生活中常见的事，他们自然充满了亲手设计与制作的热情。
- 吴继东
- 关键词：教学设计文字输入文字处理WORD
- 基于五星教学原理的小学Scratch课堂教学研究被引量：1
- 2019年
- 文章以梅瑞尔的五星教学原理作为基础,通过设计苏教版Scratch教材"青蛙过河"教学实例,针对提高学生学习参与度、让学生在解决问题的情境中主动高效学习、在灵活运用知识技能的过程中重点体验编程思想、注重提升计算思维等学科核心素养方面,对Scratch做本土化、学科化的分析实践,意在打造高效率、重应用的小学课堂教学新模式。
- 吴继东
- 关键词：SCRATCH课堂教学
- 基于思维发展的Scratch教学研究被引量：1
- 2022年
- 在教学中尝试将Scratch的学习改变成学生在想象、构思、创作与反馈之间循环的项目化活动,做到:大胆想象,审慎分析,自主创作,多元评价,反馈优化。通过在教学预设阶段教师结合学生特点进行目标设计与内容重构,在教学实施阶段通过想象结果,语言阐述;自顶向下,逐步分析;测试反馈,迭代优化等教学策略促使学生思维能力向纵深发展,实现学生的深度学习,同时也是核心素养的综合提升。
- 吴继东
- 关键词：深度思维教学预设
