吴永平
- 作品数：6 被引量：10H指数：1
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- 让思维在这里起飞——浅谈苏教版教材中“解决问题策略”的内容编排及教学
- 2010年
- “策略”的原意是计策和谋略。解决问题的策略就是解决问题的计策与谋略，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运用。发展解决问题的策略是新课程对数学教学提出的新课题。小学数学增加了解决问题策略部分，弥补了数学课程在学生思维培养上的不足。突出了思维角度的训练与培养，使学生思维的提升有了质的飞跃。
- 吴永平
- 关键词：思维培养数学教学学生思维
- 数学学科开展研究性学习的误区及对策
- 2014年
- 研究性学习作为一门独立的课程指在教学的过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径让学生通过自己收集、分析和处理信息，实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。具体来说，研究性学习突出显现以下几个特征：一，探究性，经验和诸多研究都表明，小学生对未知世界充满了强烈的好奇心和探究欲，研究性学习正好适应学习者个体发展的需要和认识规律。这种探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的，结论的获取也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生以类似于科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设和求证，最终解决问题，得出结论。譬如：各种图形面积计算公式的推导，找规律与解决问题的策略等内容，可以预先布置学生进行研究性学习。二，自主性，研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础。学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的课题后，通常采用个人或小组合作的方式来进行。三，过程性，与传统的学习方式只重视学生学习的结果不同，研究性学习更关注学生数学知识的学习过程，它把学生的整个数学知识的学习过程看得比结果更为重要。研究性学习强调通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。
- 吴永平
- 关键词：研究性学习数学学科数学知识小学生
- 在小学数学学科中渗透STEM教育理念被引量：1
- 2019年
- 在世界各地广泛开展STEM教育的今天,我国教育工作者旗帜鲜明地提出了自己的思想与工作的方向。本文就小学数学学科如何渗透STEM教育理念,尤其是其核心要素工程素养的培养,提出了从数形结合、深度设问、故事拓展三个角度,通过数学教学让小学生学习相关内容的工程素养得以发展与提升的策略。
- 吴永平
- 关键词：小学数学
- 浅谈学困生的甄别及转化策略被引量：8
- 2010年
- 学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。学困生通常有三种状况：第一是相对学业不良，以某一特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低于平均水平的为相对学业不良；第二是绝对学业不良，以规定的教学目标作为评价的参照标准，达不到教学目标者为绝对学业不良；第三是成绩不足，以个人能力水平为评价的参照标准．实际学业成绩明显低于其能力应达到的水平。
- 吴永平
- 关键词：学困生学业不良教学目标智力水平
- 基于生态体验式德育的学生行为养成路径
- 2022年
- 在新课改背景下,传统德育模式不能满足小学的德育要求,难以激发学生的学习兴趣,既不利于学生真正内化德育思想,又不利于学生养成良好的道德品质。生态体验式德育是一种新型的德育教学模式,不仅符合新课改的要求和学生的认知特点,还能激发学生的学习兴趣,促使学生在自主体验、领悟和探索过程中养成良好的道德品质。文章简述了生态体验式德育的内涵,分析了生态体验式德育对学生行为养成的价值,总结了基于生态体验式德育的学生行为养成路径。
- 吴永平
- 关键词：行为养成
- 小学实施STEM教育的评价研究被引量：1
- 2018年
- STEM课程是一个多学科融合的课程,在课程标准与实施上有其独特的要求,在评价方面更需要研究与尝试。文章从五个角度分析探讨STEM课程评价,以期能够更好地实现课程开发的初衷。
- 吴永平
- 关键词：创造力
