- 统编教材第一学段字源识字学理分析与教学建议被引量：1
- 2021年
- 统编教材第一学段内容有着丰富的汉字文化元素。这要求教师不仅要会教汉字,还要懂得将汉字的造字方法和文化内涵相机渗透在识字教学中。分析教材中的汉字文化编排方式,明确字源识字的教学理据,形成教学建议:追溯汉字起源,唤起学生识字热情;追溯部首本义,给予学生识字的支架;追溯形义关联,教给学生识字方法。
- 汪娟
- 关键词：字源识字汉字文化教学方法
- 《学棋》(第一课时)课堂实录及评析
- 2014年
- 一、学“棋”导入，板书课题
师：刚才咱们聊天时，你们告诉我，很多同学会下各种各样的棋，那谁知道“棋”字怎么写呢？
- 汪娟陈小平
- 关键词：课堂实录板书
- 小学生朗读能力退化现象的研究与分析
- 2009年
- 小学低年级学生的朗读虽然感情较为平淡,但基本都能达到正确、流利的水平,合格率较高。但随着年级的升高,除了极少数语感较好的学生,大部分学生的朗读能力较之低年级呈退化趋势。读,是我国传统语文教学的精粹。学生只有在反复吟诵语言文字的过程中,才能感悟到汉语言文字独有的音韵美、意境美、形象美,才能揣摩出文章思路的逻辑美、文字结构的严谨美,才能品出文中味和文外意。
- 汪娟
- 关键词：朗读能力伴读
- 感悟诗情 练习读写——《太阳是大家的》教学设计
- 2012年
- 《太阳是大家的》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第七单元的第一篇课文，本单元的专题是“让世界充满爱”。《太阳是大家的》是一首儿童诗，诗人用拟人化的手法，从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，以“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”。诗歌文词浅显，含义却不易领悟。
- 汪娟
- 关键词：太阳教学设计诗情感悟读写练习
- 如此“开放”要不得
- 2009年
- 近日，学校各个年级都陆续进行了检测，翻阅各个年级的试卷，让人惊讶的是各个年级语文试卷中都不约而同地出现了有关“神七”飞天的试题，其中二年级的试题是这样的：同学们，我国已经有三位宇航员“飞天”成功，9月25日，又有三位宇航员驾驶“神七”遨游太空，在无际的太空中迈出自己也是中华民族的第一步。你能写出他们的名字吗？
- 汪娟
- 关键词：语文试卷中华民族宇航员试题飞天
- 多亏了六层楼
- 2007年
- 【案例回放】市里组织的阅读教学优质课竞赛是在一所城郊小学进行的，我执教班级的学生都是近两年从农村转学来的，显得比较腼腆。
比赛前，我带着学生来到这所学校的六楼多功能教室，一口气爬上六楼，大家都累得气喘吁吁。比赛开始了，我执教的是苏教版四年级下册《第一次抱母亲》。学习“翻山越岭”一词时，我启发学生根据旅游爬山的经历理解这个词。
- 汪娟
- 关键词：多功能教室阅读教学优质课比赛
- 探析言语秘妙 促进言语实践汪——《水》教学实录及评析
- 2014年
- 第一课时一、唤醒期待，初读课文抒感受师：同学们，伸出手指，跟老师写一个字。（师板书：水）“水”字笔画少，写的时候注意笔画之间适当留有距离，这样字才显得舒展、灵气。一起读。（生读：水）看到这个字，你的脑海中会想到什么？
- 汪娟陈小平
- 关键词：言语实践教学实录《水》笔画
- “趣”中悟“奇” “趣”中赏“奇”——《黄山奇石》教学设计
- 2011年
- 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册课文《黄山奇石》。设计理念：课文聚集奇石，教学先绕开“奇”字，从“趣”处着手，紧扣文中“尤其是那些怪石，有趣极了”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”等关键语句，让学生在读书、赏图、识字、写话中感触奇石的趣，探究奇石的趣，创造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中赏“奇”。体会作者对黄山奇石的赞叹。
- 汪娟
- 关键词：《黄山奇石》教学设计义务教育课程标准实验教科书
- 随文识字 “趣”味无穷——《小柳树和小枣树》(第一课时)教学设计
- 2014年
- 教材分析：
《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点，并通过它们之间的对话，生动形象地让学生懂得“要善于发现别人的优点，正视自己的不足”的道理，蕴含了深刻而丰富的生活哲理。低年级学生对童话故事有浓厚的兴趣，教师要通过图片让学生初步认识柳树和枣树，并注重“读”的训练，以师生共读，自由朗读等多种形式，读出人物的语气，让学生在“读”中感知课文，在“读”中感悟人物形象，了解它们不同的性格。
- 于娟汪娟
- 关键词：《小柳树和小枣树》随文识字教学设计童话故事性格特点
- 入学初小学写字教学现状分析与教学建议被引量：2
- 2019年
- 2017年秋季学期起,全国中小学在起始年级开始使用统编语文教材。据笔者观察,一线教师在使用新教材的过程中,基本能够执行《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")的要求:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"但是相比识字教学,当前广大教师对写字教学的关注和研究力度不够。尤其是入学初的写字教学,目标偏离,缺乏规划,情况堪忧。本文拟对此类教学现象作细致剖析,并提出合理化建议。
- 汪娟
- 关键词：写字教学义务教育阶段识字教学一线教师教学现象语文教材
