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黄小燕

作品数：25 被引量：51H指数：4
供职机构：常州市教育科学研究院更多>>
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合作作者

文献类型

  • 24篇中文期刊文章

领域

  • 24篇文化科学

主题

  • 22篇英语
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  • 13篇教学
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  • 5篇学科教学
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机构

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作者

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  • 2篇杨丽华
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  • 1篇刘宝杰
  • 1篇刘学惠
  • 1篇丁海英

传媒

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  • 2篇中小学外语教...
  • 2篇江苏教育（小...
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  • 1篇教育研究与评...
  • 1篇教育研究与评...
  • 1篇基础外语教育

年份

  • 3篇2024
  • 5篇2022
  • 6篇2021
  • 2篇2020
  • 2篇2019
  • 3篇2018
  • 1篇2017
  • 1篇2014
  • 1篇2013
共 25 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
深度解读文本,促进学科育人——两篇My tooth fell out!教学设计的对比评析
2020年
教师自身的语言素养、思维品质以及对于语言教学和学科育人的认识层次决定了教师文本解读的高度、深度和宽度。笔者发现目前课外阅读文本解读存在以下三个问题:一是表面化,文本解读停留在语篇内容本身,未能多维度提炼文本的主题意义;二是单一化,文本解读停留在知识学习层面,未能多角度寻找核心素养的培养点;三是浅层次,文本解读停留在浅表学习层面,未能深入发展学生的综合素养。有效的教学设计取决于教师解读文本的水平,并直接影响学生的学习体验、认知过程、情感选择和学习成效。
黄小燕
关键词：学科育人解读文本教师自身语言素养
小学英语课外阅读教学的实践探索被引量：1
2021年
针对课外阅读教学实践中出现的认识窄化、实施碎片化、教学单调化、评价片面化、研究零散化等问题,我们组成了教研共同体,通过开展基于共同体的实践研究以及构建系统化的课外阅读课程体系等方式,尝试在实践探索中系统性地解决存在的问题,全面推进课外阅读教学。
黄小燕刘学惠
关键词：教研共同体课程体系
分级建构,分步探究——例谈小学英语教学中如何培养学生文化意识被引量：1
2021年
文化意识是英语学科核心素养的重要内容之一。针对小学英语教学中文化意识培养不足的问题,阐述文化意识培养的小学英语教学关键问题及其评价指标,并以译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year的Story time板块教学为例,探讨基于关键问题,以主题意义探究为抓手培养文化意识的教学策略。教师可以解读文本,把握主题意义;制订目标,凸显主题意义;实施活动,探究主题意义。
吴洪菲黄小燕
关键词：小学英语文化意识主题意义
多管齐下,探索课外阅读“育”之新路径
2013年
应该说，提倡“精读与泛读并重”“课内外阅读相结合”“重视对学生阅读策略的指导与训练”“培养学生的阅读习惯与能力”等等，在英语教学界已属老生常谈的话题。学者们反复如是地说，可一线教师仍然或茫然或无奈．且学生的阅读习惯与能力难如人意。许多教师在理念上愿意接受学者们的建议，在实践层面却手足无措，举步维艰；也有一些教师在试图践行学者们的建议．
黄小燕曹燕
关键词：课外阅读习惯英语教学一线教师手足无措课内外
核心素养导向的小学英语课堂教学设计被引量：9
2017年
核心素养理念的提出旨在促进学生的全面、可持续发展。本文从一节省级评优课的分析入手，探讨了如何在教材解读、学情分析、目标设置、活动设计以及教学评价等基本教学环节中凸显核心素养的培养。
黄小燕刘宝杰
关键词：课堂教学教学设计
以学习为中心的小学英语课堂:基本理念与实践探索被引量：5
2018年
以学习为中心的小学英语课堂聚焦于＂学习＂,教师、学生、教材、活动等教学过程的基本要素均围绕＂学习＂形成内在关联,教学方式的优劣标准在于它所达成的学习成效。本文以区域教研为载体,探讨了以学习为中心的小学英语课堂的基本理念与实践路径,为小学英语课堂教学的整体改进提供了具体的实践参照。
黄小燕
关键词：以学习为中心小学英语课堂
口语评价的创新实验
2014年
根据语言教学的一般规律和小学生的年龄特点,在小学英语阶段,教学应以听、说训练为主,以帮助学生获得最基本的语言知识和语言技能,达成初步的倾听理解、提取信息、思考反馈、合理表达等综合语言运用能力.《义务教育英语课程标准（2011年版）》在一、二级目标总体描述中,对小学生学习英语的主要要求也大多体现在听和说的能力上.因此,小学生语言技能中“说”这一能力的高低,就成为界定小学生英语学习水半的重要标志.
黄小燕
关键词：小学英语口语评价综合语言运用能力英语课程标准语言教学
从“新课标”到“新课堂”
2022年
2022年4月21日,《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布,广大英语教师将其称为“新课标”。与2011年版课标相比,新课标在课程理念、课程目标、课程内容、教学方式、学业质量等方面进行了更新甚至重构,对课堂教学提出了全新要求。这令相当数量的教师既兴奋又忐忑:“课标在这一头,课堂在那一头。从‘新课标’到‘新课堂’,我们要走好哪几步?”对此,笔者提出如下建议。其一,“读”课标。所谓“读”课标,套用培根的《读书论》,大致有三个境界。
黄小燕
关键词：新课堂课程理念学业质量英语课程标准义务教育课程目标
基于新课标的小学英语命题策略探讨被引量：1
2024年
《义务教育英语课程标准(2022年版)》为小学英语试题命制提供了新理念和新方向。基于具体试题案例的分析,探讨基于新课标的命题策略:聚焦学科育人,丰富试题的选材与任务;强化语篇意识,关注结构化理解与表达能力;凸显思维进阶,合理设置测评任务层级;强调问题情境创设,指向发展问题解决能力。
黄小燕
关键词：小学英语命题策略学科育人
指向大观念形成的小学英语单元整体教学设计被引量：5
2022年
一、指向大观念形成的单元整体教学设计的意义与思路指向大观念形成的单元整体教学设计是指教师基于课程标准,围绕单元主题,提炼语篇背后的深层育人价值,对单元内各板块间存在的隐性关联进行深度剖析,结合学生需求,搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联递进的完整教学单元,实现零散内容结构化、教学设计整合化、教学任务情境化以及语言结构可迁移化(王蔷等,2021)。这个过程使教师超越对零散知识的关注,关注学生学习起点,以学生的持久理解以及能力可迁移性为目标,进行单元内容的重组和活动的设计;使学生在多样化的活动中建构起连贯性、整合性的知识体系,促进学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力多方面素养融合发展。
张素玉黄小燕
关键词：小学英语单元主题整合化情境化教学单元育人价值
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