王正兵
- 作品数：10 被引量：29H指数：3
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- 有序思维在解答化学工艺流程题中的应用被引量：7
- 2019年
- 1问题的提出学生在解决化学工艺流程题时,往往觉得题目繁杂,无从下手,且在答题时经常出现用时多、得分却不高的现象。针对该问题,笔者将有序思维应用到该类题型的解析过程中,收到较好的效果。2有序思维的概念有序思维是指思考和解决问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索,步步向前推进,直至有效地完成任务、实现目标的一种思维方式[1]。
- 王正兵
- 关键词：思维方式
- 素养为本的化学教学与评价的设计和实施——以“补铁剂中铁的检验与转化”为例被引量：12
- 2019年
- 素养为本的教学倡导真实问题情境的创设,重视基于化学学科核心素养的评价。基于这种理念,对"铁及其化合物的应用"的课题进行设计,以日常生活中的补铁剂为切入口,围绕硫酸亚铁片中存在的氧化铁和硫酸亚铁,开展以化学实验为主的多种探究活动。通过Fe^2+和Fe^3+的检验以及相互转化的教学流程推进,借助教师的提问与点评、学生间的互评以及学生自我评价等多样化的课堂评价方式,使每个学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。
- 王正兵
- 关键词：补铁剂教学设计
- 运用知觉规律让课堂教学“靓”起来被引量：1
- 2012年
- 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。若用信息加工的观点看知觉,也可以说知觉是把感觉获得的信息转化为一种有组织、有意义的整体的过程。知觉规律包括：对比律、组合律、协同律、
- 王正兵
- 关键词：课堂教学感觉器官信息加工信息转化
- “化学平衡的移动”一课两种教学方式的评析被引量：1
- 2018年
- 以2016年江苏省高中化学优质课评比为背景,针对教师在“化学平衡的移动”课题中运用启发式与探究式开展教学活动,将两种教学方式与课堂教学案例进行对比、分析,从中提炼出“学生为本”、“立德树人”的教育理念指导教学的认识和感悟,为教师提高专业水平,更好地服务教育教学提供借鉴与参考。
- 王正兵
- 关键词：启发式教学探究式教学化学平衡
- “五导”教学模式在高中化学教学中的应用——以“乙酸”的教学为例被引量：5
- 2017年
- 针对“乙酸”内容的特点，教师在学生最近发展区搭建学习支架进行智慧引领，通过“导入、导学、导议、导悟、导达”的教学活动，不仅引导学生完成乙酸知识的学习，更重要的是帮助学生建立“宏观一符号一微观”之间的内在联系，形成“三重表征”思维方式，促进学生化学知识的意义建构。
- 王正兵
- 关键词：高中化学教学模式乙酸
- 优化“五导”提高高中生化学课堂参与度*——以苏教版《化学2》“乙醇”的教学为例被引量：2
- 2018年
- 针对高中生化学课堂参与度不高的现象，以“乙醇”教学为例，结合化学学科特点，通过优化“五导”教学，为学生创设更多的活动平台，增强学生参与的意识，激发学生参与的热情，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，让他们在快乐中学习，并获得知识、能力与智慧，实现课堂教学从重视三维目标的培养向促进学生核心素养生成的模式转化。
- 王正兵
- 关键词：课堂参与度乙醇
- “五导”教学引领学生智慧建构——以苏教版高中教材《化学1》为例
- 2017年
- 对于课堂教学,教育的细心呵护就在于教师在不同的教学阶段积极引导,即通过'导入、导学、导议、导悟、导达'的教学活动让学生在'闻、讲、辩、觉、练'的过程中,完成'激趣、感知、理解、深化、迁移'的认知过程,实现学生启迪智慧、生长智慧、生成智慧、碰撞智慧、呵护智慧,最终达成智慧建构。
- 王正兵
- 基于“人情味”的高中化学“五导”教学——以苏教版化学2“煤的综合利用苯”为例
- 2017年
- 一、问题的提出化学有其特殊的教育功能,是其他学科无法取代的,这种特殊的教育功能在于教师引导学生认识自然,教给学生如何以化学为工具更好地利用自然、改造自然和保护自然,满足人类生存需求,提高人类生活质量,保障人类生存安全,服务社会,服务民族振兴。
- 王正兵
- 关键词：教学观认识自然苯分子结构简式
- 浅议多媒体电化教学在化学教学中的作用被引量：1
- 2010年
- 多媒体电化教学,通俗意义上讲就是在教学过程中结合实际教学内容,辅助幻灯、投影、录相、计算机等教学手段,并把它们有机穿插起来进行使用,以达到教学的最佳效果。多媒体电化教学应该是教师教学的主要形式,它能帮助我们提高教学质量,同时帮助学生提高学习效率。
- 王正兵
- 关键词：多媒体电化教学感性材料
