孙谦
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- 计算只需要细心吗?——浅谈小学计算教学非智力因素的培养
- 2007年
- 计算在小学数学教学中是一个“重头戏”。计算题的解题思路明晰，易于掌握，且对于思维灵活性的要求不是很高，只要掌握一定的方法，基本上就是“依葫芦画瓢”。但是在小学教学过程中，尤其是到中高年级，计算反而成为学生的老大难问题。作为教师，一方面对此种状况的产生百思不得其解。
- 孙谦
- 关键词：非智力因素计算教学细心思维灵活性解题思路
- 基于标准的小学数学教学目标分类细化组块教学
- 2015年
- 《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确了知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等目标,并提出了"经历""体验""运用""掌握"等行为动词。囿于教师对课程目标行为动词认识的局限,不少教师对基于课程目标的把握和分解还存在实践上的困难,因此采取前后知识联系、划归不同学习方法、融合各个知识要点的组块教学策略,开展基于标准的教学目标分类细化研究,有利于教学实效的提高、有利于对教学效果的评价、有利于教师研究能力的发展,也有利于教师更好地理解和把握教材,增强课堂教学的实效性。
- 孙谦
- 关键词：教学目标
- 《异分母分数加减法》引入艺术
- 2006年
- 孙谦
- 关键词：《异分母分数加减法》引入艺术数学教学
- 在实践活动中感受数学思想方法的魅力——《表面积的变化》教学设计
- 2012年
- 【设计理念】
数学学习的过程其实就是一个不断解决数学问题的过程。但是学生面对的问题有可能是一个简单的问题，也有可能是一个复杂的问题，表面积的变化就是一个复杂的问题——引起表面积变化的因素很多。
- 孙谦
- 关键词：表面积数学思想方法教学设计数学问题数学学习
- 透过“红杏”,你看到了什么?——浅析小学数学课堂导入的定位与策略
- 课堂导入是小学数学课中必不可少的环节,在新课改精神的引领下,小学数学课堂导入越来越重视情境的创设,一时间,各种情境遍地开花,大有没有情境就没有好课之势。但细细看来,其中也不乏一些为了迎合新课标精神而创设的情境,这样的导入...
- 孙谦
- 关键词：课堂导入
- 文献传递
- 人文关爱,文化传承——特级教师王凌“认识整万数”精彩课例赏析
- 2008年
- 《数学课程标准》指出：“数学教育应重视给学生提供足够的机会，大力加强人文素养的培养，以使我们的学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力。”在著名特级教师王凌“认识整万数”一课的教学中，无不充溢着浓浓的文化气息，彰显深厚的人文关怀。
- 孙谦
- 关键词：特级教师人文关爱文化传承《数学课程标准》赏析课例
