- 基于践行物理核心素养的高考物理压轴题命题意图——以2017年北京市普通高考招生试题第24题为例
- 2017年
- 本文以2017年北京高考物理试题第24题为背景,分别从宏观角度和微观角度对该题涉及的两个＂表观相似＂的物理情境进行了动力学和能量分析,尤其是从微观层面对动生电动势的产生机理和＂电动机＂内部的能量转化情况进行了深刻剖析.深刻的发掘、拓展和延伸了能量守恒观,践行物理核心素养.
- 梁吉峰琚鑫毛艳玲
- 关键词：动生电动势
- 通过自主设计实验理解机械式多用电表欧姆挡工作原理的尝试被引量：1
- 2017年
- 本文通过将人教版教材中多用电表一节的例题，改造成一个自主设计实验，展开学生的探究活动．在实施过程中，先通过理论探究得到多用电表欧姆挡的原理，再通过实验探究得到多用电表欧姆挡的测量特点．并且自主设计了实验数据的处理方法，即利用Rx-Ix，图像，非常好地解释了多用电表的表盘特点，定性半定量地讨论了中值电阻误差问题，获得了很好的教学效果．
- 琚鑫岳凌月梁吉峰
- 关键词：图像中值电阻
- 综合运用物理科学方法探究感应电流的方向——联用控制变量法和归纳法对感应电流方向探究过程的再思考被引量：1
- 2017年
- 联用控制变量法和归纳法对人教社选修3-2《楞次定律》一节中的演示实验过程中的感应电流方向的探究过程进行了＂重新＂构建和思维加工以求更加通畅而简洁的得出楞次定律的内容.首先就感应电流产生的原因和效应进行全面理论探究,也就是通过分析与综合方法这一物理科学方法提出并确定探究性问题即探究原磁场的磁通量的变化与感应电流的磁场的方向之间的关系;然后依次通过四步探究性小实验,综合运用控制变量法和部分归纳法、全部归纳法,在实验探究结果的基础上再进行科学想象和综合归纳,最终自然生发而成楞次定律.
- 凌子屹梁吉峰夏伟宁
- 关键词：楞次定律
- 2017北京高考第24题赏析及对教学的启示
- 2018年
- 2017年北京高考理综试题第24题以发电机和电动机为背景创设情境,进行类比分析,从微观角度,能量角度等方面进行了考查.本文尝试从多角度对此题进行了解析,并分析了高考第24题的命题对一线物理教学的一些启示,对于高三复习备考能起到参考作用.
- 李宁梁吉峰
- 关键词：教学启示
- 基于践行物理核心素养的《牛顿第三定律》教学设计案例被引量：1
- 2017年
- 以力传感器的学生分组实验探究为基础，同时运用观察、比较、综合分析等多种理论探究方法，以《牛顿第三定律》为课堂整体设计方案，将相互作用力关系特点通过图象进行定量化分析，旨在培养学生的科学思维和科学探究的物理核心素养和质疑、求真的科学精神．
- 梁吉峰毛艳玲
- 关键词：牛顿第三定律物理科学方法
- 2018年高考物理备考专题——电磁学部分
- 2018年
- 电磁学是高考物理复习的主干知识之一，也是考查学生能力和素养的核心内容之一。电磁学的主要内容包括“场”和“路”两大模块。以电场、磁场及复合场为载体，定量判定带电粒子的运动形式和运动轨迹是考查的重点与热点。突破的关键是熟练掌握牛顿运动定律、动能定理、功能关系、动量定理和动量守恒定律等基本规律及其应用。对于粒子在匀强磁场中的运动问题，要能够根据需要将轨迹圆进行平移、缩放和旋转，掌握与圆相关的垂径定理、中垂线和角平分线的性质等知识，并结合三角函数、勾股定理甚至正弦定理和余弦定理综合求解。
- 陈伟孟李志刚田成良梁吉峰
- 关键词：高考物理电磁学备考牛顿运动定律动量守恒定律主干知识
- 旨在践行物理核心素养的《速度变化的快慢 加速度》教学设计
- 2017年
- 从光电门、传感器的课堂实验探究入手,以典型生活实例为背景,综合运用观察、比较和分类、推理、分析与综合、归纳分析等多种常规和非常规物理科学方法,将＂加速度＂这一非常抽象的物理概念以及其深奥的物理意义直观化、生活化、简洁化,旨在深度培养学生物理学科思维方式和科学探究能力以及严谨、求真、求实的科学态度,提升学生的物理科学素养.
- 毛艳玲梁吉峰马朝华
- 关键词：加速度物理科学方法
- 对2016年北京高考压轴题(第24题)创新物理情境的赏析被引量：1
- 2016年
- 一年一度的高考物理压轴题目一向以其众多的研究对象、繁杂的运动过程、多角度的求解方法而成为检验考生的理解能力、推理能力、分析能力、演绎能力等方面的综合运用能力的重点题型.求解力学综合题对于学生物理思维的全面性、深刻性和灵活性显然是极大的考验,当然它也是众多的高考考生最为关住的内容之一.与全国其他省市的压轴题的特点相比,北京市的压轴题一般不在数学推演这个方面难为考生,
- 刘安澜梁彦溪梁吉峰
- 关键词：动量定理粒子数光子质量牛顿第三定律
- 2017年高考北京物理实验题的解法研究及对教学的启示
- 2018年
- 2017年高考北京理科综合中的物理实验题考查的是力学中的＂探究动能定理＂,从器材选取、实验细节、数据处理等角度进行了命题,很好地考查了学生的实验能力和探究能力.对该实验题的解法进行了研究,探讨了高考实验命题对中学物理教学的一些启示.
- 李宁梁吉峰丁庆红
- 彰显过程分析 考查核心素养——以2018年普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ)为例被引量：1
- 2018年
- 本文对2018年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I）中几个典型问题进行了研究，发现高考物理试题具有注重问题过程分析、注重考查学生核心素养的命题立意，并对课堂教学提出了参考建议．
- 李宁梁吉峰
