苏彩珠
- 作品数：2 被引量：14H指数：2
- 供职机构：福建医科大学附属第二医院更多>>
- 相关领域：医药卫生更多>>
- 神经外科手术患者切口感染相关因素的探讨被引量：9
- 2015年
- 目的 探讨神经外科手术切口感染发生的高危因素,为切口感染的预防控制提供临床依据. 方法 选择福建医科大学附属第二医院神经外科自2011年1月至2013年12月发生术后切口感染的患者70例（感染组）,另随机选取同期手术未发生切口感染的70例患者作为对照（非感染组）.取感染切口的分泌物进行进行病原学检查;比较感染组和非感染组患者的临床资料,多因素Logistic回归分析感染组患者切口感染的独立危险因素. 结果 与非感染组比较,感染组患者的年龄较大、白蛋白水平和格拉斯哥昏迷评分（GCS）降低,血糖水平和急性生理及慢性健康状况评分（APACHEⅡ）增高,接台手术、手术时间＞4 h、使用显微镜、输血所占比例增加,差异有统计学意义（P＜0.05）;细菌培养显示感染患者中病原菌阳性72例（88.57％）.其中革兰阴性杆菌占45.71％,革兰阳性球菌占40.00％,真菌占2.86％;多因素Logistic回归分析显示白蛋白、血糖、手术时间＞4h、使用显微镜、输血、GCS评分、APACHEⅡ评分是神经外科手术切口感染的独立危险因素. 结论 影响神经外科手术切口感染的高危因素包括患者白蛋白、血糖情况及手术时间、术中应用显微镜、输血、GCS评分和APACHEⅡ评分,感染病原菌多为革兰阴性杆菌和革兰阳性球菌,合理有效的制定预防措施,可以减少术后切口感染的发生,改善患者预后.
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- 关键词：神经外科手术切口感染
- LBL与PBL联合教学法在手术室新护士培训中的应用及分析被引量：5
- 2015年
- 目的 探讨LBL与PBL联合教学法在手术室新护士培训的应用效果。方法 选择本院2012年~2013年手术室新护士20名作为实验组,本组均采用LBL与PBL联合教学法对新护士进行培训,采用回顾性研究,参照2010年~2011年手术室新护士20名作为对照组采用传统教学法（LBL）对新护士进行培训：比较两组新护士在基础理论考核,专项技能操作、综合能力成绩、护士对两种教学方法效果的评价以及外科医师对经过两种教学方法培训后新护士的满意度调查。结果 对照组新护士的基础理论成绩平均值优于实验组,但在专科技能操作、综合能力方面实验组明显高于对照组,达到统计学意义（P〈0.05）,实验组新护士对教学效果的评价高于对照组并且外科医师对经过LBL与PBL联合教学法培训后的新护士满意度较高（P〈0.05）。结论 在手术室新护士培训中应用LBL与PBL联合教学法,可激发新护士主动学习兴趣和求知欲,培养新护士独立分析问题,解决问题的能力,提高新护士的综合能力。
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