丁涛
- 作品数：8 被引量：8H指数：2
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- 化归策略解题一例及反思被引量：1
- 2011年
- 化归思想不仅是一种重要的解题思想也是一种基本的思维策略，而化归前后的命题不等价是学生最客易犯的错误，这要求学生具有扎实的数学基本功，同样要求我们在授课时要注意把定义、知识点等基础知识讲透彻，切忌照本宣科，含糊不清，一带而过．
- 丁涛
- 关键词：化归解题
- 例谈常规解法在解题教学中的重要性被引量：4
- 2011年
- 在数学教学中，“解题”是一种最基本的活动形式，我们在教学过程中要注意重视基本思想方法的教学，尽量避免一些刻意的技巧、方法．如有些技巧性解法忽视了题设量之间蕴含的内在联系而导致错误的产生；有些过分地强调技巧而忽视了题设的真正意图或者定义而形成了巧而不错，即结果虽然对了，但是过程却有问题等等．因此数学问题的解答应该在深刻准确理解题意的基础上展示通解通法即常规解法为好．
- 丁涛
- 关键词：常规解法解题教学
- 高中生数学符号学习难因分析及教学建议
- 2015年
- 高中生在学习数学符号的过程中会存在许多困难，这些困难有其产生的客观背景，也有其主观因素．客观背景主要是源于数学符号的高度抽象性和复杂性，主观因素主要是来自思维定势和学习心理心向的影响．本文认为，数学符号学习的困难主要有以下几点：
- 徐学兵丁涛
- 关键词：数学符号高中生教学建议高度抽象性学习心理
- 高中数学反思性教学初探被引量：3
- 2018年
- 数学教学反思是指数学教师对数学教学活动的反思,是指教师借助数学课程念、教材内容、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、策略来研究自己的教学,来对自己的教学活动和教学经验进行思考,从而改善教学活动、教会学生学习,发展完善自我、学会教学的活动过程.它立足于教师对自己的教学行为的回顾、考察、诊断、反馈和调整,强调数学教师对自己教学实践中的不良行为或不合适宜行为的改善和优化,以提高其教学能力和水平,并不断加深对教学活动规律的认识,从而适应发展变化的数学教育要求.
- 丁涛
- 关键词：反思性教学高中数学数学教学活动教学行为数学课程教材内容
- 注重数学语言 提升数学素养
- 2015年
- 数学教育家斯托利亚尔曾指出数学教学从一定意义上来讲也是数学语言的教学,数学学习的过程在一定程度上是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程.数学是由相应的概念、命题所构成的,学生在学习数学的过程中以数学语言为基础用口头或书面表达相应的原理、命题等,进而学会从数学视角来看待问题.
- 徐学兵丁涛
- 关键词：数学语言恒成立化归审题能力语言组织能力
- 农村高中数学反思性教学实践感悟被引量：1
- 2018年
- 反思性教学是指在教学实践过程中教师对自身的教学不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和学生的实际作为认知对象,对教学行为和教学过程有意识地分析与批判,将'学会教学'与'学会学习'相结合起来,提升教学实践的合理性、时效性,使自己成为学者型教师的过程.与传统教学相比较,反思性教学更具有合理性、灵活性、时效性和螺旋上升性等优势,是一种基于教师和学生最大利益的有效教学.
- 丁涛
- 关键词：反思性教学实践高中数学数学概念
- 对直线问题中一个典型性错误的思考
- 2011年
- 学生在初学解析几何的过程中极易犯一些概念性及理解不全面等方面的错误，而教师讲解方式不当或者纠错不到位更容易导致学生犯一些典型性错误．如果教师能够做到授课时让学生充分参与，教会学生解题时做到“心中有谱”，就能避免一些典型性错误的发生．
- 丁涛
- 关键词：教学思考
