- “悟”:数学学习的必由之路
- 2011年
- 数学教学要讲求逻辑思维能力的培养，但是小学生的思维水平正处于形象思维向抽象思维发展的过渡期。对过分抽象的逻辑推理往往不能理解，这就产生了一个矛盾。笔者认为．解决这个矛盾的办法就是要充分引导学生去“悟”，从某种程度上讲，“悟”是小学生数学学习的必由之路。
- 朱红伟
- 关键词：数学学习逻辑思维数学教学思维发展形象思维思维水平
- 根植 唤醒 提升——利用经验促进学生学习的案例剖析被引量：1
- 2011年
- 建构主义认为，学生只有在自己原有认知结构的基础上学习和探索新知识，并将新知识与已有知识经验建立联系，形成知识的结构化，才能形成对知识深刻的、真正的理解。因此，教师在每次教学前，除了要思考教什么，还要思考学生已经具备了学习新知识的哪些经验，更要思考如何利用、提升这些经验，让教学变得更为流畅，让过程变得更加轻松，让学习变得更有实效。
- 朱红伟
- 关键词：知识经验唤醒建构主义
- 追求“合适”的数学教学
- 2011年
- 我们常说:合适的,才是最好的。在教与学的过程中,"合适"这个词显得同样重要,合适,才能有效。以学定教已成为广大教育工作者的一种共识,教如何适应学,是值得我们深思的。笔者认为,提供适宜的学习素材,选择适当的教学方法,把握适度的数学课堂,是体现"合适"的关键所在,会直接影响数学课堂教学的效益。
- 朱红伟
- 关键词：数学教学学习素材教育工作者以学定教教学方法数学内容
- 由方法而策略——谈《解决行程问题的策略》的教学
- 2012年
- 《解决行程问题的策略》要求学生会用画线段图或列表的方法来解决有关行程计算的实际问题以及稍复杂的三步计算实际问题。学生已经掌握行程问题的基本数量关系，也会用画图的方法表示数量关系，初步体验了用表格整理信息的策略，这些都有助于学生自觉地调用已有的知识经验进一步学习、体会和应用画图策略解决行程问题。周圆亮老师和李金芳老师在这一课时的教学设计中各有自己的思考，但两位教师都很好地把握了教材内涵，充分引导学生学习、感悟解决问题的方法，逐步形成解决问题的策略。两节课有异曲同工之妙。
- 朱红伟
- 关键词：教学设计学生会画线段图整理信息知识经验教材内涵
- 学情:数学课堂的生命被引量：4
- 2011年
- 陶行知曾说过：＂教的法子要根据学的法子。＂关注学情是教学内在的需要。为了解学情,教师在教学中应特别关注以下几方面：学生的知识背景;学生的已有经验;学生的学习需求;学生的思维水平;学生的可发展状况;学生的个性差异。那么,对小学数学教师而言,该如何真正把握学情、有效促进学生的学习呢？对此,笔者提出以下建议。
- 朱红伟
- 关键词：数学课堂小学数学教师生命知识背景思维水平
