戎艳
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- 让朗读评价焕发出智慧的光彩
- 2009年
- 语文课只有反复诵读，才能感受到语言文字的音韵美，才能进入文章里去感受、品味，才能获得顿悟与积淀，获得语文素养、人文素养。因此，有感情的朗读是学生的一项极其重要的语文基本功。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文水平和能力。著名的语文学家金克木先生也说：不会读，书如干草。会读，书如甘草。教师如何让学生更好地提高朗读水平呢？除了方法的指导外，对于学生朗读的及时评价也是一项很有效的措施。
- 戎艳
- 关键词：朗读评价朗读水平语文基本功人文素养语文水平
- 采茶
- 2010年
- 好友的外婆家在西山。上周末，我们相约一起去她家采茶。
一进西山。路旁到处都是茶树和梅花，茶树掩映在粉色的梅花中，如诗如画，一股淡淡的香气弥漫在空气中。一下车，我们就兴奋地背起竹篓，跟着阿婆直奔茶园。
- 王禹力戎艳
- 关键词：采茶梅花茶树茶园
- 阅读教学中培养学生质疑能力摭谈
- 2014年
- 一、质疑能力的培养要把握适时宽松的原则
培养学生的质疑能力,首先应创设气氛宽松的学习＂质疑场＂,努力做到＂三要＂：一要允许学生课堂内外发表各种不同的见解,师生之间形成一种平等的合作交流关系;二要避免简单的指责和批评,积极主动地为学生创造一个有疑可问的环境;三要教师在平时有意识地训练学生提问或质疑,使学生敢于提问,善于质疑并以参与者的姿态与学生共同探讨问题,课堂研讨气氛浓郁。
- 戎艳
- 关键词：学生提问阅读教学课堂内外课堂研讨
- 对“言意兼得”的再思考
- 2014年
- 基于语文本体,在语文教学中引导学生探究发现言语形式的秘密,实现语文课堂的＂言意兼得＂,已经成了广大语文教师的共识。一、＂言意兼得＂的种种误区1.＂言意＂分离化。有的教师在课堂上把＂言意＂生硬地分离开——＂意＂的理解、感悟远离＂言＂的品味,＂言＂的学习、揣摩则脱离＂意＂的把握。有的课堂把＂言＂和＂意＂理解为并列的两条线,有的片面理解为第一课时应着力于内容的理解,即＂意＂的学习,第二课时则应着力于语文知识的学习及言语形式的揣摩，即“言”的探究。
- 戎艳
- 关键词：言意语文课堂言语形式语文教师语文本体语文知识
- 读写巧结合 训练落实处
- 2009年
- 吕叔湘先生说得好：运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。语文课就是要给予学生尽可能多的练习和实践的机会。那么，如何巧妙地进行读写结合，把语言文字训练落到实处呢？
- 戎艳
- 关键词：语言文字训练读写结合语文课练习
- 浅谈培养学生学习数学的兴趣
- 2009年
- 爱因斯坦说过：＂兴趣和爱好是最好的老师。＂华罗庚指出：＂就数学本身而言,也是壮丽多彩千姿百态,引人入胜的＂。数学像一座绚丽多姿的百花园,而数学教师则是一名出色的导游。他只有对园中的一草一木,一亭一阁,一溪一径了如指掌,烂熟于心，对游客要了解的情况才能信手拈来，娓娓道来，如数家珍，引导学生漫游在数学大花园中，才能使他们愉悦中得到激励，赞叹中产生兴趣，达到心旷神怡、流连忘返的境界，从而积极投入到数学课的学习中。
- 戎艳
- 关键词：学习数学爱因斯坦数学教师数学课花园
- 让综合实践成为学生心灵成长的乐园
- 2005年
- 戎艳
- 关键词：平等性自主性
- 在阅读教学中培养学生质疑能力摭谈
- 2013年
- 语文新课标十分重视培养学生的问题意识和质疑能力。有效提高学生的质疑能力必须注意把握适时宽松的原则，教给学生有效的质疑方法，可以从思想内容的角度、从语言表达的角度、从文体特征的角度等几方面质疑。
- 戎艳
- 关键词：阅读教学
