您的位置： 专家智库 > >

尚晓兰

作品数：10 被引量：24H指数：3
供职机构：安徽省宿松县第二中学更多>>
相关领域：文化科学语言文字更多>>

合作作者

文献类型

  • 9篇中文期刊文章

领域

  • 8篇文化科学
  • 1篇语言文字

主题

  • 9篇英语
  • 6篇教学
  • 4篇英语教学
  • 3篇高中英语
  • 2篇英语课
  • 2篇语言
  • 2篇思维
  • 2篇提问
  • 2篇课堂
  • 2篇教师
  • 2篇复习
  • 2篇高三
  • 2篇高三英语
  • 1篇单元复习
  • 1篇新教
  • 1篇新教材
  • 1篇新课改
  • 1篇英语复习
  • 1篇英语教材
  • 1篇英语教师

机构

  • 8篇安徽省宿松县...
  • 1篇宿松县第二中...

作者

  • 9篇尚晓兰
  • 2篇吴小卫

传媒

  • 7篇中小学英语教...
  • 1篇中小学外语教...
  • 1篇江苏教育学院...

年份

  • 3篇2010
  • 3篇2009
  • 1篇2008
  • 2篇2007
共 10 条 记 录，以下是 1-9
全选 清除 导出
排序方式：
英语听力理解讲评课研究被引量：8
2010年
《普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定，高中英语教学的目的是“巩固、扩大基础，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力”。在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。“听”作为人们进行言语交际的手段之一，在日常生活中使用广泛。听力也是高考英语的重要考查内容，在高考中占一定的比重和分值。因此，培养学生的听力是英语教学的重要内容和任务。
尚晓兰
关键词：英语听力理解讲评课高中英语教学语言交际活动英语课程标准高考英语
以话题为中心，让高三英语复习有效回归教材被引量：3
2010年
高三英语一进入复习阶段，很多教师就感到非常困惑。学生复习时间紧，而复习的内容又庞杂。因此，增强复习实效性显得尤其重要。笔者发现，有些教师不重视单元复习的整体性，脱离教材讲解语言知识点，对词汇的用法无限拓展延伸，面面俱到。学生辛辛苦苦地记笔记，最后还是不会实际运用。
尚晓兰
关键词：英语复习高三英语复习时间单元复习
英语教学中学生积极情感态度的培养被引量：1
2007年
高中英语新课程标准把"关注情感态度,提高人文素养"作为基本理念之一。着重探讨如何结合高中英语新教材,把培养和发展学生的情感态度融入到教育教学之中。
尚晓兰
关键词：情感高中英语新教材
北师大版高中英语教材使用中的问题及其解决方案被引量：4
2008年
本文阐述了教师在使用北师大版高中英语教材过程中经常感到困惑的几个问题，并结合本校实际进行了反思和教学策略的调整，以便更好地利用新教材，提高学生的英语水平，顺应新课程改革的需求。
尚晓兰
关键词：北师大版高中英语教材
我的教学日志——高中英语教师专业发展漫谈被引量：2
2007年
我国基础教育改革正顺应着世界教育改革的浪潮全面推行。在此过程中，笔者一直坚持主动学习新课改的理念，并对自己的教育教学行为进行实时的记录与反思，提出对策，改进岳再进行实践，从而实现自己作为高中英语教师在专业上不断发展的目标。
尚晓兰
关键词：英语教师专业发展教学日志基础教育改革教学行为新课改
用思维导图指导高三英语总复习被引量：2
2010年
一、思维导图理论基础 思维导图（Mind Mapping）又称心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具。思维导图是英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种记笔记的新方法。它运用图文并重的技巧，把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图呈现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
吴小卫尚晓兰
关键词：思维导图英语总复习高三发散性思维思维工具图文并重
“生问”——英语课堂教学中的有效性策略被引量：3
2009年
长期以来，教师在备课中，多数都是单向地按自己的设想制订教学目标，对教学实际中可能遇到的问题与困难估计不足，误把课堂活动变成教师向学生“批发”问题，而对问题的科学性、合理性、针对性和层次性没有予以充分考虑。
尚晓兰
关键词：英语课堂教学有效性教学目标教学实际课堂活动提问质量
英语教学中创新思维方式的训练
2009年
语言是人类最重要的思维和交流工具。语言学习离不开思维活动。《普通高中英语课程标准》（实验稿）强调：“高中英语课程着重提高学生用英语获取信息、处理信息．分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”“教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。”“课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”可见，教师在英语教学过程中，既要训练学生综合运用语言的能力，也要加强学生创新思维能力的培养。
尚晓兰
关键词：英语教学创新思维方式语言学习
英语教学中的动态生成被引量：1
2009年
长期以来，大部分教师都是兢兢业业，在上课前精心备课，制作教学课件；在课堂上先讲什么、后讲什么都预先设计好，甚至到了能把教案背下来的地步。但如果学生提出的问题或对教师提问的回答不是教师所预想的，教师往往就会“避重就轻”或“迂回而过”，接下来一般还是按自己课前预设的程序把内容上完。
尚晓兰吴小卫
关键词：英语教学教师提问教学课件课前课堂教案
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0