汪建红
- 作品数：13 被引量：4H指数：1
- 供职机构：江苏省苏州第十中学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- 谈历史论证题的考查
- 2012年
- 近几年来，在一些省市高考试题中出现了以历史论证题（俗称“历史小论文”，以下简称“史证题”）的形式考查学生历史知识和技能的题型。中学师生对此并不陌生，因为中学历史教材本来就有“历史小论文”的探究指导，但作为高考要求提出来，不少人还是感到不太适应，因此有必要对相关问题进行分析和廓清。
- 汪建红
- 关键词：主题
- 从“人”的角度探析王安石变法失败的原因
- 2024年
- 历史讲的是人的故事,以人物为线索的教学设计不失为提升教学有效性的重要抓手。在高二文科班教学实践中,试图从几类相关“人”的所思所想、所作所为出发,探析王安石变法失败的原因:作为法律制定者的“人”,作为法律执行者的“人”,作为法律适用对象的“人”,作为变法批评者的“人”。同时,以王安石变法为例,探讨初高中历史必修课程及选择性必修课程的整合建构,并引导学生对历史上变法成败的经验教训有清晰的认知框架。
- 金飞汪建红
- 关键词：王安石变法认知逻辑
- 课堂教学与开放性思维培养——从历史关键词的把握说开去
- 2013年
- 不同版本教N-书对内容的选择各有侧重，叙述也多多少少有所区别，加上重视纸笔考试成绩的现实，对那些习惯于定论的师生，高中历史的教与学还是有困惑的：作为教师，“我”如何给学生确定必须掌握的历史知识点？作为学生，“我”如何确认历史的定论？当历史学习与高考联系起来之后，一些师生又开始“研究”走出困惑、解决问题的“捷径”：有些教师对照不同版本教科书内容的相同或相似部分，要求学生必须掌握，而忽略不同部分；
- 汪建红
- 关键词：思维培养课堂教学关键词考试成绩历史学习
- 主题:材料解析题的灵魂
- 2014年
- 材料解析题的灵魂在于主题。以材料而言,引言的表明、史料的＂混淆＂和线索的隐现等,都是体现主题的有效方式;以设问而论,通过递进、凝炼和升华等途径,都可以导向对于主题的考查目标。对这论题探讨,旨在强化历史教育的主题意识。
一、材料的主题体现主题总是以某种观点表达的,常常出现在材料题的引言中。一些材料题,如2008年广东高考历史卷第26题,出于考查学生论证过程和方法的考虑,就直接给出主题＂明朝妇女婚姻观的两重性＂。
- 汪建红
- 关键词：婚姻观念中学历史教师历史前提历史学习历史情境
- 中央皇朝与江南社会:“苏州织造”述论被引量：2
- 2015年
- 苏州织造的明清演变过程,折射出皇朝政府与江南社会的特殊关系,需要从中央与地方的互动视角加以认识。从经济关系观察,为江南商品经济所催生的明代"领织制"和清代"买丝招匠"制,表明苏州织造中逐渐滋生出新质的雇佣劳动因素。在政治关系方面,苏州织造担负着极其特殊的政治使命,成为皇朝掌控江南官场动向和世风民情的枢纽。就文化关系而言,苏州织造通过昆曲在皇家与江南之间牵系起一条无形纽带,以此一方面应承专制政府的差事,另一方面以雅正之音整肃地方文化。对苏州织造的考察可以从一个侧面认识近世中国经济、政治和文化生活的性质。
- 汪建红吴建华
- 关键词：地方社会
- 史料型教学与测评的价值探析
- 2014年
- 以史料为基础和切口组织中学历史教学和测评，是十多年来、特别是课改之后出现的一个引人注目的现象：在教学活动中，人们将之概括为“史料教学”；在各类测评中，将类似的题型称之为“材料题”。以上诸种我们可统称为“史料型”。作为一种中学历史教学和测评的方式，史料型以其在实践中的行之有效（甚至可以说“卓有成效”），得到师生和研究者的认可，但目前绝大部分人热衷于总结利用史料进行教学和测评的方法，而很少对出现史料型的原因进行探讨。
- 汪建红
- 关键词：教学测评
- 论高中微观史料教学被引量：1
- 2018年
- 在高中历史教学所涉及的史料类型中，微观史料是比较特殊的一种。微者，言其小，故又有“小历史”之称。赵世瑜指出，微观史就是那些“局部的”历史，比如个人性的、地方性的历史；也是那些“常态的”历史：日常的、生活经历的历史，喜怒哀乐的历史，社会惯制的历史。
- 汪建红
- 在图文互证中培养学生的历史学科核心素养--以丰子恺作品在抗日战争史教学中的应用为例
- 2022年
- 在中学历史课堂教学中应用图文互证法,有利于培养学生的历史学科核心素养。以丰子恺在抗战期间所作画文作为史料进行教学设计,将丰氏散文及漫画与教材中的文献史料形成互证,在历史情境中进行理性思考,可以培养学生进行史料实证的能力。
- 范馨文汪建红
- 关键词：教学设计
- 康乾时代:盛世乎?——谈高中历史温习的切入点
- 2017年
- 在高中历史学习的最后阶段，历史知识和技能的温习是非常重要的环节。但普遍的情况是，在历史温习时许多学生常常犯困，这主要在于温习重走了初学的回头路。如何另辟蹊径，加强温习的有效性？在笔者看来，巧妙地选取历史温习的切入点至为关键。这里，我们以如何认识“康乾盛世”谈谈探寻历史温习的思路与方法。
- 汪建红
- 关键词：康乾盛世
- 关键能力立意下的史料呈现——对2018年全国高考历史卷的评析被引量：1
- 2018年
- 《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确将“学科核心素养”提炼为历史课程目标，进一步凸显了“关键能力”在核心素养中的重要地位。而所谓“关键能力”，如唯物史观的理论涵化、时空观念的构建、史料实证的路径、历史解释的技能，等等，无不与“可信史料”及其呈现紧密联系在一起。新课程改革以来，以史料呈现实现对考生知识和能力的考查，已经成为各级各类历史考试采取的主要手段；全国高考在这方面更是发挥了引领作用。
- 汪建红
- 关键词：全国高考历史卷
