- 培育高中生审美修养的“三境鉴美·学导融合”范式研究——以人美版《美术鉴赏》第二单元教学为例
- 2024年
- 全面提升学生的审美修养是当下美术教学的重点,而形成有效的鉴赏路径对提升审美修养至关重要。教师可基于美术作品“内容—形式—精神”三重鉴赏境界,将学生学习力的发展和教师引导力的提升“合并轨道”,建构“三境鉴美·学导融合”范式。在具体教学中,教师可开展着眼观察力的“情景化体验”学习,聚焦分析力的“问题链导析”学习,关注解读力的“探寻式溯源”学习,以全面提升学生的美术鉴赏水平,进而提升其审美修养。
- 朱晓飞
- 指向审美判断素养的“三步走”绘画教学策略
- 2019年
- 在'绘画'模块教学实践中,面对审美判断素养缺乏的高中生,着手构建并实施了培养学生审美判断能力的'三步走'策略:强化思维,激发学生的审美判断意识;依托理论,建立学生的审美判断依据;立足实践,引导学生在写生读画、作业评价、名画赏析和绘画创作中提高审美判断能力。同时积淀学生的审美判断素养,助推学生绘画模块的深入有效学习。
- 朱晓飞
- 关键词：教学策略
- 高中美术班中“同伴互补式”专业能力提升策略
- 2013年
- 同伴互补学习是一种建立在建构主义理论基础上的学习活动,旨在发挥学生相互学习的潜在能量,促成教学效益的有效提升。在大班化的美术专业教学现状下,以《基础教育课程改革纲要》为导向,依据"建构主义"理论,分析了同伴互补式学习的优势,着重阐述了"同伴互补式"专业能力提升策略,包括理清思路,做好同伴互补学习的前期准备;找准时机,做好互提建议的有序开展;精心筹划,做好互相改画的操作指导与监督。
- 朱晓飞
- 关键词：美术
- 中学美术特长生专业学习中的“高原现象”及其突破
- 2013年
- "高原现象"是美术特长生专业学习进程中出现的一种特殊现象,阻碍了学生学习的继续深入,如果不及时加以解决,势必会影响学生的学习效率,阻碍其专业的发展。通过对"高原现象"进行界定,并理性分析"高原现象"产生的原因,提出了突破策略,包括教师调整教学策略使学生正视"高原现象"的存在,优化学习方法。
- 朱晓飞
- 关键词：美术特长生
- 如何提升高中美术班专业课教学有效性
- 2014年
- 新课程标准指出:教学要有效促进学生的进步和发展,培养学生的学习能力和兴趣,切实提高课堂教学的实效性。本文在实践的基础上着重阐述了提高高中美术班专业教学有效性的策略。
- 朱晓飞
- 关键词：美术班专业课有效性教学策略
- 高中美术专业课“有效教学”策略被引量：2
- 2006年
- 新课程标准指出:教学要有效促进学生的进步和发展,培养学生的学习能力和兴趣,切实提高课堂教学的有效性。依据“有效教学”的理论,着重阐述了实现高中美术专业课“有效教学”的策略,包括:共建目标,约法三章;重教学过程的调控;创设条件,促使学生多种能力与兴趣的形成。
- 朱晓飞
- 关键词：美术有效教学
- 指向“图像识读”素养的三维参与式美术作品鉴赏策略被引量：2
- 2018年
- 针对目前高中生普遍缺乏图像识读能力的现状,提出并实践了指向"图像识读"素养的三维参与式美术作品鉴赏教学,引导学生从三个维度(观察、分析和探究)有效参与作品鉴赏。在活动体验中参与,在情境导引中参与,在内化解读中参与,由表及里地逐步形成三种能力:图像感知力、图像理解力和图像创生力。在这三种由外而内的能力培养实践中,逐渐使学生积淀"图像识读"素养,助推学生思维品质的提高。
- 朱晓飞
- 指向创意实践素养的“融创五式”学习样态
- 2022年
- 创意实践素养是新时期美术教育追求的重要目标。社会的不断发展使得绘画不再仅仅局限于描摹对象,往往需要更有精神内涵的创意延展,而我们的学生在绘画创意延展中表现却不尽如人意,内外因指向为“方法缺、动机少、意识弱”。为有效解决这一问题,架构并系统化地实践了“融创五式”学习样态——印创式、折创式、剪创式、描创式和影创式,分别侧重锻炼学生的直觉思维力、逆向思维力、聚合思维力、发散思维力和联想思维力,能有效激发学生的创意实践动机,培养学生的创意实践主动思维意识,助力学生形成一套系统化的创意方式方法,助推学生创意实践素养的提升。
- 朱晓飞
- “三维沁润式”高中美术鉴赏学习路径被引量：1
- 2022年
- 针对人民美术出版社教材《美术鉴赏》教学过程中出现的内容含量大、教学时间有限的“量·时”矛盾问题,尝试探索了“三维沁润式”美术鉴赏学习路径。即方法学习维度:“案例+导学”,助力学生提高鉴赏能力;单元学习维度:“泛读+精读”,助力学生提高鉴赏效能;名作鉴赏维度:“共研+拓展”,助力学生提高鉴赏趣味。实践证明,该学习路径提高了单位时间内学生鉴赏学习时效,在一定程度上解决了“量·时”矛盾的突出问题,助力了学生美术学科核心素养的积淀。
- 朱晓飞
- 关键词：美术鉴赏
- 高中美术鉴赏“大概念统领·三境鉴美”路径——以《现代绘画作品里的“中国红”》教学为例
- 2024年
- 普通高中教育改革已经进入内涵发展的新时代。对于一线教师来说,基于核心素养的课堂教学转型是最大的挑战。人美版普通高中《美术鉴赏》作为必修模块,精选鉴赏内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。结合时情,联系学情,着力革新鉴赏构架,开展以大概念为统领,创生指向内容、形式、精神三重推进境界的鉴美路径,通过“情景化体验”赋能“图像识读”,“问引式分析”赋能“审美判断”,“探寻式溯源”赋能“文化理解”,多角度、多层面地鉴赏美术作品,逐步浸润学生的美术学科核心素养。
- 朱晓飞
- 关键词：审美判断文化理解
