您的位置： 专家智库 > >

余琴

作品数：30 被引量：49H指数：3
供职机构：杭州市上城区教育学院更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 24篇中文期刊文章

领域

  • 24篇文化科学

主题

  • 17篇教学
  • 16篇语文
  • 6篇教师
  • 5篇学语
  • 5篇年级
  • 5篇小学语文
  • 4篇语文课
  • 4篇习作
  • 4篇教育
  • 3篇义务
  • 3篇义务教育
  • 3篇语文课程
  • 3篇语文课程标准
  • 3篇识字
  • 3篇试题
  • 3篇文教
  • 3篇课程
  • 3篇课程标准
  • 2篇单元整组
  • 2篇单元整组教学

机构

  • 24篇杭州市上城区...
  • 2篇杭州市崇文实...
  • 1篇浙江省教育厅

作者

  • 24篇余琴
  • 1篇滕春友
  • 1篇汪燕红

传媒

  • 10篇教学月刊（小...
  • 6篇小学语文
  • 3篇小学语文教学
  • 3篇浙江教学研究
  • 1篇课程．教材．...
  • 1篇中小学教材教...

年份

  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 3篇2015
  • 4篇2014
  • 3篇2013
  • 1篇2012
  • 3篇2011
  • 5篇2010
  • 2篇2009
  • 1篇2008
共 30 条 记 录，以下是 1-10
全选 清除 导出
排序方式：
从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考被引量：30
2011年
阅读能力是语文能力中的一项重要内容，阅读能力的强弱直接影响到语文能力中其他能力的形成，因此，在语文教学中对学生阅读能力的培养就显得特别重要。近年来对学生阅读能力培养的讨论、研究、实践日益深入，从2010年全国小语会举办的“全国第八届青年教师阅读教学观摩活动”上，便可看到此轮课程改革以来发生在小学语文阅读教学上的新气象，主要体现在：认读能力培养扎实推进，理解能力培养有序达标，概括能力培养关注方法，评鉴能力培养重视鉴赏，阅读方法与策略着眼长远。
滕春友余琴
关键词：小学语文阅读教学语文能力培养
低年级阅读教学的内容及策略
2015年
2015年浙江省小学语文课堂教学评比活动于10月19日至22日在宁波举行。本次评比的主题是：加强语言实践，关注学生学习——小班环境下小学语文课堂教学实践。评比活动采用小班额教学，课前不接触学生，课型为阅读教学，临时确定语文s版教材二年级上册《小猫刮胡子》、四年级上册《人类的“老师”》、五年级上册《天窗》作为上课内容。来自全省各地的12位教师分三个半天作了三个不同教学内容的课堂展示，共同研究不同学段的目标与内容、不同文体的教学价值与策略、转变学生学习方式的有效举措等。本刊将分期对低、中、高三个年段的部分课例进行刊登，希望能引起大家的思考。
余琴
关键词：阅读教学学生学习方式低年级语文课堂教学小班额教学课堂教学实践
点击小学语文单元整组教学被引量：1
2009年
为充分发挥人教版教材以“主题组织单元”的编写优势，指导教师用好教材，杭州市上城区在2008年上半年开始倡导“单元整组教学”，并根据“单元整组教学”的基本流程，重点研究了三种课型的操作策略：单元导读课、部分感悟课、单元总结课。在11月举行的省级六（下）册学科培训活动中，以杭州市上城区天长小学为窗口，进行了“单元整组教学”三种课型的初步尝试。
余琴
关键词：单元整组教学小学语文人教版教材指导教师
教学:从学习起点开始被引量：1
2009年
一、一个教学中易被忽视的问题——学生的学习起点 学习起点是指学习者从事新的学习活动时，原有的知识和心理发展水平对新的学习的适应度。它分为学习的逻辑起点与现实起点。逻辑起点是指学生按照教材进度，应该具有的知识、技能积累。现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具备的多于教材所提供的知识技能积累。
余琴
关键词：教学知识技能心理发展学习资源学习者
怎样让学生“领略”异国风情
2010年
每个民族都各有其独特的思维方式，如果忽略这一点，仍以固有的思维模式去解读文本，最容易出现误教误读的现象。现象之一：阅读教学的“说教化”倾向《中彩那天》（四年级下册）文中的父亲面临一个“道德难题”：他替朋友库伯买的彩票中了一辆奔驰轿车，这一切无人知晓，车是留给自己还是送给库伯？故事引人人胜，没有说教痕迹，可是有位老师这样教学：
余琴
关键词：异国风情《中彩那天》解读文本思维模式奔驰轿车
小学生语文阅读能力的要素与结构被引量：6
2011年
明晰学生语文阅读能力的要素与结构是提升阅读教学有效性的关键因素，但当下教师普通对这一问题感到迷茫。特级教师余琴在这一方面作了相应的研究，本期特约请余老师组织到一批相关稿件，供大家学习。
余琴
关键词：语文阅读能力小学生特级教师教学有效性迷茫老师
习作起步阶段怎么教被引量：2
2010年
笔者曾做过“三年级学生习作起步水平”的专项调研，发现一线教师普遍感到学生习作起步阶段最难把握。学生有表达的兴趣与愿望，但往往表达不清，滋生畏难情绪；教师感到教材习作内容过于宽泛，缺乏序列和具体要求，不能提供学生仿效的范例。面对“学”与“教”的困窘，我们提出“明确目标、循序渐进、从读学写”的教学策略。
余琴
关键词：学生习作一线教师畏难情绪习作内容循序渐进
《刷子李》教学实录及评析
2015年
【教学过程】一、破题而入,自主生疑师:同学们,大千世界,无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记载了民间许多身怀绝技的奇人。今天,我们就来认识其中一位,他就是——(学生接读:刷子李)师:刷子李这三个字是这个人的——(生:绰号)。师:没错!这个绰号有点怪,你们能从中了解到这个人的什么信息?生:姓李的,专干粉刷这一行。师:没错。(引导质疑)虞老师也干过粉刷,能叫我"刷子虞"吗?
虞大明余琴
关键词：教学实录文体特点教学启示课文教学
如何开展有效的期末复习
2014年
复习是对已学过知识的温习、巩固、归类和延伸。复习不只是简单的机械重复，而应当发挥好其对所学知识查漏补缺、系统归类以及通过综合练习提升语文能力的功效。但在一般的教学研究中，它还没有引起足够的重视。近年来，以余琴老师为首的浙江省杭州市上城区教研团队对此进行了一定的研究和探讨。本刊在期末临近之际，特组织相关文章，以飨读者。
余琴
关键词：期末复习查漏补缺语文能力综合练习教学研究
在整组课文的阅读中统筹习作被引量：2
2010年
读写结合是语文教学的一条基本规律。人教版教材以专题组织单元。这样做的好处是解决了“写什么与怎么写”的问题。教师如果仔细研究每组课文的表达方式，从整组教材着眼开展阅读教学，就能领悟基本的习作方法，让儿童从读中习“作”，把提高阅读能力与习作能力有机结合起来。
余琴
关键词：习作能力课文整组人教版教材读写结合
全选 清除 导出
共3页<123>
聚类工具0