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椎动脉发育不全及其临床意义被引量：10: 2015年; 椎动脉发育不全是一种先天性血管变异，其发生率为1．9%～26．5%。近几年的研究显示，椎动脉发育不全可能是后循环脑梗死的潜在危险因素，特别是当与其他脑血管危险因素并存时。椎动脉发育不全可能导致局部的血流低灌注和复杂的神经血管调节，而与偏头痛也存在一定的联系。; 杨双双季燕宋波许予明孙石磊; 关键词：椎动脉卒中脑缺血脑血管循环

早发性家族性阿尔茨海默病二家系致病基因突变分析: <正>目的研究2个中国早发性家族性阿尔茨海默病(EOFAD)家系的临床表型及应用PCR联合直接测序方法探讨其致病基因突变形式。方法收集2个EOFAD家系,分析患者及其他家系成员的临床表现及辅助检查结果。采集患者及家系成员...; 史长河尚丹丹季燕孙石磊许予明; 文献传递

TBL教学模式在神经病学教学中的应用探讨被引量：1: 2016年; 目的:探讨基于团队学习(Team-Based Learning, TBL)和基于问题学习(Problem-Based Learning, PBL)教学在医学生神经病学教学中的应用。方法:选取2015年9月至2016年1月期间学习的郑州大学医学院七年制临床医学专业278名学生,作为研究对象进行小范围教学试点实验。将278名学生随机分为三组(TBL组、PBL组、对照组),TBL组使用TBL教学授课,PBL组使用PBL教学授课,对照组使用传统多媒体授课法,学期结束对278名学生进行教学问卷调查和神经病学科理论知识考核,比较各组的教学效果。结果:课题组共发放并收回合格调查问卷253份,统计学分析显示问卷中在“提高学习的兴趣度、加深对理论知识的理解、提高分析问题和协作能力”等项目上,TBL组评分 >PBL组评分 >对照组评分(P PBL组平均分 >对照组平均分(P 对照组最高分(P <0.05)。结论:TBL教学模式和PBL教学模式发挥的教学效果均优于传统教学模式,且TBL教学模式优于PBL教学模式。医学生对TBL教学模式的接受度较高,TBL教学模式是值得推广的一种教学模式。; 季燕李玉生王莉梅刘新静; 关键词：基于问题学习神经病学

家族性阿尔茨海默病家系淀粉样前体蛋白基因突变检测: 2015年; 目的:研究1个中国汉族早发型家族性阿尔茨海默病(EOFAD)家系的临床症状及其致病基因的突变形式。方法:收集1个EOFAD家系,分析2例患者及其他家系成员的临床表现及辅助检查结果。采集患者及部分家系成员外周血,提取基因组DNA,应用PCR联合直接测序法依次行早老素1(PS-1)基因、早老素2(PS-2)基因及淀粉样前体蛋白(APP)基因第16、17号外显子基因检测。结果:该家系2例患者发病年龄较早,均以记忆力下降为首发症状,病情呈进行性加重,均出现癫痫大发作及肌张力增高等其他痴呆类型少见的临床症状。在该家系2例患者中发现APP基因第17号外显子2 149位碱基发生G→A突变,使APP第717号氨基酸由缬氨酸变为异亮氨酸,发生V717I突变;未发现PS-1、PS-2基因突变。结论:在中国汉族EOFAD家系中发现了APP基因的V717I突变,进一步证明了APP基因突变是EOFAD的重要致病原因。; 商丹丹田杰季燕史长河吴军杨靖秦洁宋波王莉梅毛澄源骆海洋许予明孙石磊; 关键词：阿尔茨海默病突变

深髓静脉与脑小血管病影像标志物及血压昼夜节律的相关性: 2022年; 目的探讨脑小血管病(CSVD)脑深髓静脉(DMV)改变与影像标志物及血压昼夜节律的关系。方法选取2018年3月1日至2021年3月31日在郑州大学第一附属医院神经内科住院的171例CSVD患者作为研究对象,并纳入120例同时期入院的年龄、性别匹配的非脑血管病患者作为对照。评估CSVD神经影像标志物,基于磁敏感加权成像(SWI)评估DMV评分。比较对照组和CSVD组DMV评分的差异,分析DMV评分与CSVD影像标志物及血压昼夜节律之间的关系。结果 CSVD组DMV评分高于对照组(P=0.010)。重度脑白质高信号(WMH)组的DMV评分高于无重度WMH组(P=0.021),脑微出血(CMB)组与无CMB组、腔隙组与无腔隙组DMV评分比较,差异无统计学意义(P=0.360,P=0.744)。校正年龄及性别后,多因素logistic回归分析显示DMV评分与WMH无相关性(P=0.102)。反杓型血压组DMV评分高于杓型血压组和非杓型血压组(P=0.002)。结论 CSVD组DMV评分高于对照组,异常血压昼夜节律与DMV相关,DMV与WMH、CMB、腔隙不存在独立相关性。; 赵子晨王运超李玉生高远安璐原雯鑫于璐璐蔚文锴季燕; 关键词：微出血腔隙血压昼夜节律

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季燕