张梅珍
- 作品数：7 被引量：53H指数：4
- 供职机构：广州医科大学卫生职业技术学院更多>>
- 发文基金：广州市教育科学规划课题广东省医学科学技术研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 对基于工作过程的儿科护理综合实训课程教学效果评价的调查——以广州医科大学卫生职业技术学院为例
- 2015年
- 我校开展护理技能综合实训课以来，各学科均进行了有特色的教学设计和新方法改革。改革更加注重对学生综合能力的训练，包括合作能力、自主学习能力及沟通能力。儿科护理是基于工作过程系统化的综合实训，在实施教学之后对学生进行了教学效果调查，结果证实了这一设计的有效性。但同时也发现该设计还存在一定的问题，有待今后的进一步改革。
- 吴岸晶张梅珍黄婉霞宋世坤贺艳
- 关键词：综合实训儿科护理
- 集体备课在儿科护理综合实训课开发中的应用被引量：1
- 2014年
- 新形式下的实践教学改革要求更新教学方法和内容,如何开发新型综合实训课并保证教学质量是摆在教师面前的主要问题。集体备课不仅能解决上述问题,还能节省人力,对年轻教师的成长也有着重要意义。
- 吴岸晶黄婉霞贺艳张梅珍
- 关键词：集体备课儿科护理
- 老年代谢综合征患者血清炎症因子水平与胰岛素抵抗的关系被引量：26
- 2013年
- 目的 探讨老年代谢综合征（MS）患者循环炎症因子水平的改变及其与胰岛素抵抗（IR）的关系.方法 分别检测153例老年MS患者和138例老年非MS患者循环炎症因子水平,包括高敏C反应蛋白（hs-CRP）、白细胞介素（IL）-6、肿瘤坏死因子（TNF）-α、纤维蛋白原（Fg）、组织型纤溶酶原激活物（t-PA）、纤溶酶原激活物抑制剂（PAI）-1、血白细胞计数（WBC）;并测定MS和IR相关指标,包括体质指数（BMI）、腰围、血压、空腹血清葡萄糖（FSG）、空腹血清胰岛素（FSI）、胰岛素敏感性指数（ISI）和血脂指标.比较两者间各指标的差异,并分析炎症因子水平与MS、IR相关指标之间的关系.结果 老年MS者糖尿病患者所占百分比、收缩压、舒张压、腰围、BMI、TG、LDL-C、FSG、FSI、hs-CRP、IL-6、TNF-α、Fg、PAI-1和WBC显著高于老年非MS者,而HDL-C和ISI则显著低于老年非MS者;MS组分数目越多则ISI越小,各炎症因子水平越高;ISI与hs-CRP、IL-6、Fg、PAI-1呈显著负相关（rs分别为-0.41,-0.32,-0.35,-0.29,均P〈0.05）;多因素logistic回归分析显示,hs-CRP、IL-6、Fg升高是老年发生MS的独立危险因素,OR（95%CI）分别为2.153（1.362～3.723）、1.794（1.183～2.617）、1.886（1.275～2.971）,均P〈0.05.结论 在老年这一特定人群,IR、MS与炎症也同样有着密切联系,慢性亚临床炎症可能是MS的一部分,＂炎症-IR-MS＂可能是动脉粥样硬化性心血管疾病发病学的普遍机制.
- 张梅珍罗义吴岸晶
- 关键词：代谢综合征胰岛素抵抗炎症老年人
- 以团队为基础的学习在中职儿科护理课程中的应用研究被引量：4
- 2016年
- 目的评价以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)在中职护理专业学生儿科护理课程中的应用方法及效果。方法将60名中专护理学生作为对照组,儿科护理学课程采用传统教学方法;将61名中专护理学生作为试验组,在儿科护理学的部分内容中开展TBL教学法。比较两组学生的个人和小组检测成绩,并采用问卷调查学生对教学方法的评价。结果试验组学生个人检测成绩和小组检测成绩均高于对照组(P<0.05)。问卷调查显示,虽然90.2%的学生认为该教学法增加学习负担,但73.8%的学生能接受此教学方法 ,大多数学生认为该教学法使他们知识记忆深刻(91.8%),有助于培养合作意识(83.6%),促进同学之间沟通(83.6%)。结论在中职护理专业开展TBL具备可行性,对于促使学生掌握专业知识,培养合作意识和沟通能力有一定效果,但要注意控制次数。
- 吴岸晶岑慧红贺艳张梅珍黄婉霞
- 关键词：职业教育儿科护理
- 中职教育儿科护理实验课基于团队学习教学方法的质性研究被引量：4
- 2016年
- 目的 了解中职教育护理专业学生对在儿科护理实验教学中采用基于团队学习（team-based learning,TBL）教学方法的态度.方法 在某中专学校2013级护理专业2个高中起点中职教育班学生中开展TBL教学.教学结束后,在两班学生中根据学生平时学习情况,并依照自愿原则,在好、中、差学生中选取8名学生为研究对象,进行访谈和记录,并对学生谈话进行分析.结果 多数学生认可TBL教学方法的应用,认为它有利于加深学习印象,促进自主学习,增进团队合作精神,提高个人工作能力;同时,也承认这种教学方法给他们的学习带来一定的压力,占用了较多时间.结论 TBL教学方法同样适用于中专学生,关键在于教学设计与师生双方积极的心态.
- 吴岸晶贺艳岑慧红张梅珍黄婉霞
- 关键词：教学方法儿科护理实验教学
- 任务驱动教学法在儿科护理学实验教学中的应用评价被引量：17
- 2016年
- [目的]探讨任务驱动法在儿科护理实验教学中的应用效果,为儿科护理学实验教学改革提供参考依据。[方法]在2012级高职护理专业4个班的儿科护理实验课上开展任务驱动教学,教学过程包括设计任务、提出任务、完成任务和总结评价4个环节,同时构建儿科护理学实验教学质量评价指标体系,并应用模糊综合评判法对教学效果进行评价。[结果]基于任务驱动教学法的儿科护理学实验教学总体质量"良好",教学质量一级评价指标分值由高到低依次是教学师资(89.31分)、教学准备(86.89分)、教学过程(86.73分)和教学效果(86.07分)。[结论]基于任务驱动法的儿科护理实验教学取得了较好的效果,模糊综合评判法对于实验教学质量评价具有较好的适用性。
- 黄婉霞张梅珍贺艳吴岸晶
- 关键词：任务驱动教学法实验教学儿科护理学模糊综合评判法
- 基于“课岗证”融合的儿科护理实验课改革与体会被引量：1
- 2015年
- 为实现课程与岗位接轨、实现学生毕业前获得"双证"等目标,需要对儿科实验教学进行改革,通过综合实训的方式实现"课岗证"三者融合,达到更好的教学效果。
- 吴岸晶贺艳黄婉霞张梅珍
- 关键词：儿科护理实验教学
