杨惠英
- 作品数：3 被引量：3H指数：1
- 供职机构：石家庄市特殊教育学校更多>>
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- “静待花开”:陪伴聋生一路成长被引量：1
- 2016年
- 2015年9月新学期伊始,我刚送走一届毕业生,学校领导就安排我担任聋部职一年级的语文老师并兼班主任老师。班里的学生大都有严重的听力障碍。由于听力缺陷,思维能力没有得到很好训练,学习的内容也相对简单。
- 杨惠英
- 关键词：聋生班主任老师听力障碍
- 我的幸福
- 2016年
- 在我们学校经常会出现这样一种现象：教师讲得满头大汗,口干舌燥,学生仍然瞪着双眼,一脸茫然。是学生不认真学习吗？当然不是。是教师没有认真教他们吗？当然也不是。因为学生是特殊孩子,由于听力缺陷或其他生理缺陷,导致他们的理解力很低,所以我们特教教师深深体会＂诲人不倦＂的含义。在课堂上,我用心倾听每个学生的发言,哪怕他的话结结巴巴,哪怕他的话语含糊不清。总是一个声母、一个声母,一遍又一遍不厌其烦地教,
- 杨惠英
- 关键词：特教教师生理缺陷理解力声母
- 浅谈针对听力障碍学生的教学方法被引量：2
- 2014年
- 在特殊教育学校，教师经常根据学生的不同情况采取不同的教育方式，旨在让每个学生都能在适合的学习方式中受到良好的教育。听力障碍学生在学习中的困难可能更大些，这些学生大部分难以适应正常的教育环境，跟不上常规的教学进度，也无法从学校一般的教育方法中获益，他们的学业成绩普遍低于其他学生。
如何帮助听力障碍学生克服学习中的困难呢？在学习了柳树森老师编著的《全纳性教育导论》一书后，我的感悟很深。全纳教育主张人人都有平等的受教育权，即不仅有平等的入学机会，而且要求教师平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。全纳教育强调的平等观不是追求绝对的平等，而是强调教育应关注每一个学生的发展，不要只关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。特殊教育正是为了满足所有学生的教育需要而进行的教育，那么，特殊教育工作者面对学习有困难的听力障碍学生该怎么做呢？我在教学中尝试将听力障碍学生做了分类并分层教育，大体分为四类，即暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生，并在教学中取得了一些成效。接下来，我将对我的分类教学做详细介绍。
- 杨惠英
- 关键词：听力障碍学生教学方法分类教学全纳性教育平等观
