钟培旭
- 作品数：17 被引量：8H指数：2
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- 《水龙吟·登建康赏心亭》教学实录被引量：1
- 2018年
- 一、导入 师：我们今天要学习辛弃疾的一首词，叫《水龙吟·登建康赏心亭》。看题目可以知道，这属于“登临词”一类，可以这样来理解：“登临词”是作者到了一个地方，写眼前看到的什么？
- 钟培旭
- 关键词：教学实录辛弃疾
- “互联网+”时代的回望
- 2015年
- 置身工业化丛林，坐拥科技进步的成果与海量信息，让自然之美可直观，让自然之繁可解析，让自然之谜不神秘；置身乡野自然，有芳香氤氲，有枝叶遮目，朴素寡淡而又似不安稳不亲近——现代人对自然的感知常有如此分化或如此悖谬。抛开现实困境不谈，欲真正感知自然还是只能取道于亲近自然、回归自然。
- 钟培旭
- 关键词：互联网自然之美海量信息回归自然现代人
- 小说复习课如何上得有趣有料——“小说中‘物象’的作用”教学反思被引量：1
- 2019年
- 高三语文复习课要以实效为重,小说复习课应走出题海战术,以提升阅读能力为要。以讲解小说中“物象”的作用为例,说明小说复习课可以从认真选材、重视能力并巧设活动等方面做出努力,使课堂不至于呆滞无趣。
- 钟培旭
- 关键词：物象
- 透出天外的光亮——“起始课”的广阔与底色
- 2023年
- 每学期肇始,我都要任性地花上大约两节课时间讲我精心准备的“起始课”。自己讲得很爽,学生也听得乐呵。这学期起始课的主题为“懂与不懂,都是人生”,化用《时间简史》封底的广告语——“读霍金,懂与不懂,都是收获”。开篇词大意是:语文教材中有太多内容,身为高中生的同学们未必能理解透彻,但未来某个时刻又可能恍然大悟。也就是说,语文课中谈及的大多数话题,不管懂还是不懂,或许都是人生的一部分。
- 钟培旭
- 关键词：起始课《时间简史》任性广告语
- 我来问道无余说,云在青天水在瓶——高中语文生活化素材的『可为』与『作为』
- 2024年
- 《新周刊》杂志曾有一期专题名为“生如唐诗”,辅以“一部唐诗万种生活”的注语。笔者仿此拟一课题为“生如语文”,配以“一科语文丰富斑斓”的寄语,以此引高一新生入门。既教语文,还是应有些许“大语文”的信仰。正如此,此题不假,语文所蕴岂非人生百味;此语非虚,语文所呈当多姿多彩。
- 钟培旭
- 关键词：高中语文高一新生人生百味唐诗
- 觅洞见于微略——《桥边的老人》的叙事张力被引量：1
- 2019年
- 《桥边的老人》故事简略,但意旨深沉。故事写的是战事开始前浮桥边一位侦察兵与一位老人的对话。小说语言极简,内容仅为一幅画面和一组对话,初读有错失什么的惶惑。但耐人寻味的是,即便是再粗心的读者,也能从字里行间读出战事的焦灼、人命的危殆。这篇小说出自1938年出版的《第五纵队与首次发表的四十九个短篇》。彼时,作者海明威已凭借《永别了,武器》等小说在文坛占有一席之地,并提出'冰山理论'彰显其明确的创作理念。
- 钟培旭
- 关键词：《桥边的老人》叙事张力
- 向上向善,自我成长——《大卫·科波菲尔》(节选)推向整篇阅读的文本分析与教学建议
- 2021年
- 一、文本外围:向上向善,自我成长(一)入口:建立"在善与恶的较量中成长"的阅读框架统编本高中语文必修(上册)《大卫·科波菲尔》节选自该书第十一章"独自谋生",有所删改。《大卫·科波菲尔》中的大卫与狄更斯本人的生平有相似之处,因此这部作品带有自传性质。节选部分所选内容正是大卫人生的最低谷,是大卫需要苦寻出路的阶段,也是决定大卫性情的重要关口。
- 晏丽萍钟培旭
- 关键词：高中语文自我成长狄更斯
- 上出大单元味儿--以统编本必修上册第三单元第8课为例
- 2023年
- 大单元教学有意破除“课”的圈束,但现实教学难以逃离“课”时安排。于是,践行者尽管对“大单元设计”尚有未厘清的困惑,但马上面临一个更为急切而又棘手的难题:“一节课如何上出大单元的味道来?”家常课好说,“大单元设计”已完备,设置的“大任务”这节课没完成下一节课继续上即可。公开课则难操作,毕竟面向的不仅有学生,还有未必理解的同行。
- 钟培旭
- 关键词：公开课践行者大单元教学
- 《穿针引线,别有意味——小说中“物象”的作用》课堂实录
- 2019年
- 一、导入:释题师:同学们,今天我来讲小说里面的一个点——'物象'的作用。我们常常将三个东西连在一起说,'人事物'或者'人物事',那么想一想,这三者与小说的要素是怎么对应的?'人'对应小说要素里面的……?生:人物。师:'事'对应小说要素里面的……?生:情节。师:那么,'物'是不是小说三要素之一?小说三要素还有什么啊?
- 钟培旭
- 关键词：穷小子《老人与海》
- 跨媒介视域下小说备考的教与学
- 2021年
- 小说复习需重视小说知识体系建构和答题模式梳理,这个过程可以尝试通过播放视频、组织跨媒介活动来完成。在小说复习时,用多个视频来强化知识,以多种形式的跨媒介活动提升能力,既能激发学生的学习兴趣,也能丰富学生的高三生活。学生认真参与、积极思考,能够建构相对完整的知识体系,提高阅读能力,培养语文核心素养。
- 钟培旭
- 关键词：跨媒介备考答题模式
