宋怡
- 作品数：26 被引量：97H指数：5
- 供职机构：中国科学技术大学更多>>
- 发文基金：安徽省高等学校优秀青年人才基金高等学校教学质量与教学改革工程教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学医药卫生更多>>
- 理工类高校学生生活满意度与自尊的关系被引量：3
- 2014年
- 目的研究理工类高校学生生活满意度情况及其与自尊的关系。方法运用青少年生活满意度量表和自尊量表对304名在校理工类大学生及研究生进行问卷调查。结果①"90后"总体生活满意度以及友谊、家庭、学业、自由、学校和环境满意度与自尊均显著相关;②男生的家庭满意度显著高于女生(t=2.152,P<0.05),男生的环境满意度显著高于女生(t=2.141,P<0.05);③来自农村的学生友谊满意度显著高于来自城市的学生(t=1.934,P<0.05),来自农村的学生自尊显著高于来自城市的学生(t=2.396,P<0.05);④高自尊组总体生活、友谊、家庭、学业、自由、学校和环境满意度均显著高于低自尊组。结论 "90后"理工类高校学生生活满意度与自尊相关很高;家庭和环境满意度存在性别差异;友谊满意度和自尊存在城乡差异;医科大学生除环境外,其他方面相比非医科理工类大学生较为满意;自尊水平高的理工类高校学生,其总体生活、友谊、家庭、学业、自由、学校和环境满意度也较高。
- 宋怡张文真郑超伦刘静
- 关键词：理工类大学生生活满意度自尊社会心理学
- 对条件化恐惧反应的抑制效应:指导性与习惯性情绪调节的作用
- 2017年
- 为了考察实验室指导性与个体习惯性情绪调控策略对恐惧反应的影响,先使用问卷调查了81名大学生的习惯性重评与抑制水平,随后将被试分为两组,指导其在条件化恐惧习得过程中进行主动的情绪调节或自然观看,24h后进行恐惧的表达测试。结果发现,习惯性抑制水平与恐惧习得及表达水平呈显著负相关,且指导性情绪调节与习惯性抑制均显著降低了恐惧习得及表达水平。这提示指导性与习惯性情绪调节策略均能够削弱应激的伤害以保护个体。
- 安献丽陈四光宋怡杨平
- 线下翻转课堂提升MOOC学习参与度的教学实践探索——基于辅助教学教师身份被引量：5
- 2019年
- 近年来,各大高校为了让学生方便获取多样化的教育资源而引入MOOC课程作为本校课程补充。尽管MOOC课程的积极作用明显,但其大都为线上学习,少量的直播互动课中学生的参与依旧有限。为了有效保障MOOC教学质量,高校引入MOOC后常会配备辅助教学教师。通过线下翻转教学安排提升MOOC学习参与度是辅助教学教师值得关注的焦点。论文针对MOOC学习缺乏交互、学生持续参与度不高、实践性收获少的特点,结合中国古建筑文化与鉴赏课程的特点,从辅助教学教师身份的角度解析线下翻转课堂对学生学习参与度的提升作用,以期为MOOC课程设计与教育策略研究提供有益参考。
- 宋怡张旭王晓燕熊明艳
- 论高校心理健康教育多元立体模式的构建被引量：11
- 2007年
- 针对我国内地高校心理健康教育工作因各种因素的限制,作用未得到充分发挥的现状,提出应着眼于心理健康教育的目标分析,并从组织机构、职能分工和实施途径三个方面对构建高校心理健康教育多元立体模式进行探讨。
- 沈克祥孔燕宋怡
- 关键词：大学生心理健康教育
- 从学习者视角看“对分课堂”教学模式运用被引量：1
- 2017年
- ＂对分课堂＂教学模式是当下一种创新的教学方式。其核心设置是将课堂时间根据实际情况分为教师讲授和师生讨论两个环节,在讲授和讨论间间隔一段时间,保证讨论前学生有足够时间进行知识内化吸收。本文基于运用＂对分课堂＂教学模式的特定课程学习经历,从学习者的视角观察、感受和思考这种教学模式。它能增加学习者的课堂投入度,还能促进课堂中的人际互动,让学习者得到更多收获;但＂对分课堂＂对学习者精力投入的要求很高,如果太多课程选择这种模式,就会带来很大的压力。
- 梁若冰宋怡许振宇
- 关键词：学习者教学模式
- 双一流高校本科生视角下的人文素质教育现状探析
- 作为双一流高校,中国科学技术大学以人才培养为核心,以立德树人为根本任务,以培养拔尖创新人才为主要任务之一,但学生的人文素质培养和锻炼也是其中的重要建设内涵。学生对于人文素质教育及对学校开设相关课程的需求,也是了解人文素质...
- 宋怡王晓燕唐家旺韦巍巍
- 关键词：人文素质教育
- 网络论坛情境中的人际知觉准确性及影响因素被引量：6
- 2007年
- 本研究采用网上自然实验法,以MBTI人格类型量表作为人格评价工具,探讨了网络论坛情境中人际知觉的准确性及其影响因素。研究发现:(1)76.7%的被试在2-3个人格维度上的他评与知觉者的自评一致。(2)F-T维度的知觉准确性最高,J-P维度的知觉准确性次之,E-I维度的知觉准确性最低。(3)相关分析与回归分析的结果表明,影响人际知觉准确性的因素主要来自四个方面:知觉者、知觉对象、知觉者的判断、以及两者的相似性。
- 唐蕴玉孔克勤宋怡
- 关键词：网络人际知觉MBTI
- 女研究生心理健康问题与教育对策探讨
- 伴随研究生招生规模不断扩大，女研究生群体的心理健康问题日益凸显，其主要诱因不外乎学业科研、人际状况、婚姻家庭、择业就业等方面的压力。本文浅析女研究生心理问题表现及诱因，根据工作经验，尝试提出面对女研究生心理健康问题的教育...
- 宋怡
- 基于积极心理学的大学新生适应性教育干预研究被引量：2
- 2016年
- 目的观察积极心理学视域下的大学新生适应性教育效果,探讨大学新生适应性教育途径和方法。方法从安徽某高校抽取8个班(4个班空白组、2个班主题班会组,2个班团体辅导组),同时开展为期6周的适应性干预,分别使用自我接纳问卷、人际关系综合诊断量表及一般自我效能感量表进行测试。结果干预后空白组、班会组、团辅组的自我接纳总分(F=7.218,P=0.001<0.01)、人际总分(F=2.739,P=0.038<0.05)的差异有统计学意义;干预后三组一般自我效能感得分差异无统计学意义(F=1.497,P=0.226>0.05)。干预1个月后、3个月后,三组之间量表的得分差异无统计学意义。结论积极心理学指导的团体辅导和主题班会的教育模式短期内对大学新生的适应性均具有较显著的提高作用,但持续效应不够理想。
- 章燕王磊黄朝辉宋怡
- 关键词：积极心理学大学新生自我接纳人际关系
- 欺负行为发生后,我们能为孩子做些什么?
- 2006年
- ■儿童的欺负行为研究始于20世纪70年代，D．OLweus在瑞士和挪威中小学开展的校园欺负行为问卷调查：英国的夏普和史密斯提出了判断欺负行为的三个标准：（1）该行为不是由受欺伍者挑衅引起，但该行为矮柯挑舛性。（2）该行为重复发生，一两次并不算欺负行为。（3）该行为受欺负者不具备有效的报夏手段和条件。
- 宋怡
- 关键词：欺负行为孩子问卷调查受欺负者
