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非自愿注意切换能力调节二语元音学习起始年龄效应: 第二语言学习的起始年龄效应是语言学习研究的重要问题。元音感知在第二语言学习中十分重要,但也对学习者提出了巨大挑战。尽管已有研究显示,二语熟练程度和一般听觉加工能力显著调节了起始年龄效应,但对学习者的认知能力,如注意,几乎...; 李媛媛卢静张海博王翠翠陶沙; 关键词：MMN AOA

干预-应答模式鉴别学习障碍的有效性及其调节因素:20年研究的元分析被引量：6: 2016年; 本研究采用元分析方法探讨在学习障碍的鉴别中兴起的干预-应答(Response to Intervention,RTI)模式鉴别学习障碍内部亚组的有效性及其调节因素。通过系统检索1996-2015年的文献,获得了34项研究,包括6127名学生的45个样本、261个效应值。元分析结果表明,RTI模式可有效区分学习障碍风险儿童的内部亚组,对干预无应答和有应答的学生在学业成就、认知技能、行为等多方面存在系统、显著和持久的差异,但仍存在个体应答状态的进一步分化。RTI模式对于学习障碍风险儿童内部变异的区分效果受到干预对象、干预层次、干预时间、应答指标选择、测量方法和切分点等因素的影响。本元分析结果不仅为认识RTI模式鉴别学习障碍的有效性提供了进一步证据,更重要的是通过系列调节效应分析,为合理实施RTI模式鉴别学习障碍提供了直接依据。; 王翠翠徐琴芳陶沙

怎样实现高效英语阅读?大量听说助你一臂之力: 2020年; 在全球化时代,精通至少一门外语已成为21世纪人才的核心技能要求之一。其中,英语是学习人数最多的外语。熟练高效的英语阅读能力不仅有利于学业发展,对于未来的就业和职业发展也极为重要。然而,英语阅读学习是一个极具挑战且复杂的过程。怎样能像以英语为母语的人那样又快又好地完成英语阅读?人们普遍认为,学得越早,越有可能像母语者那样加工外语。; 王翠翠陶沙; 关键词：英语阅读学业发展

儿童中期到成年早期的音律辨别、语音加工、注意能力的发展: 儿童时期感知和注意能力不断发展变化.本研究采用事件相关电位技术(event related potential,ERP),通过音律 MMN(Putkinen et al.,2014)、多特征 MMN(Tervaniemi...; 王翠翠李书婷聂佩欣Vessa PutkinenMari Tervaniemi陶沙

学校心理环境对小学4～6年级学生学业表现的作用及条件被引量：16: 2016年; 本研究基于具有良好全国代表性的中国儿童青少年心理发育特征数据库,使用多水平建模,分析了来自全国100个区县421所学校的心理环境特征对10826名小学4~6年级学生学业表现的影响途径及其发挥作用的条件。研究结果表明：（1）小学4~6年级学生学习动机和态度及学业成绩中分别有10.0%和33.3%的变异来自学生个体以外的学校因素。（2）在控制学生年级、性别、家庭背景和学校所在地、师资、学校学生总体家庭社会经济地位（SES）等基本特征后,学校总体和学生个体知觉两个层次的学校心理环境对学生学习动机和态度的影响均显著大于其对学生学业成绩的影响;与个体知觉到的心理环境相比,学校总体心理环境对学生学业成绩的作用相对较强。（3）学校总体心理环境对学生学业表现的影响受到学校所在地、学校师资水平、学校学生总体社会经济地位的显著调节。学校总体心理环境对处于师资水平较低、平均家庭年收入较低学校学生的学习动机和态度具有相对更强的保护作用;对处于农村、师资水平较低、平均家长文化水平较低学校学生的学业成绩具有相对更强的保护性作用。上述结果表明,学校总体心理环境对学生学业表现具有重要影响,个体知觉到的心理环境仅部分中介其作用;且学校总体心理环境对学生学业表现的作用强度受到学校所在地、师资水平和学校学生总体社会经济地位的调节。; 周翠敏陶沙刘红云王翠翠齐雪董奇; 关键词：小学生学业表现

英语和音乐训练对汉语母语儿童英语字母-语音自动化的影响: 第二语言学习是一项极具挑战性的任务,母语背景在二语学习中发挥着重要的作用。汉语和英语是两种差异巨大的语言。英语是拼音文字,字母-语音整合是英语单词解码的关键。与此相对,汉语是非拼音文字,汉语阅读并不涉及字母-语音整合。已...; 王翠翠杜彬聂佩欣卢静李书婷陶沙Mari Tervaniemi; 关键词：英语训练音乐训练; 文献传递

学校心理环境与小学4～6年级学生认知能力发展的关系：基于全国代表性数据的多水平分析被引量：19: 2015年; 基于中国儿童青少年心理发育特征数据库，采用多水平建模分析来自全国100个区县421所学校12 023名小学4-6年级学生报告的学校心理环境特征对同学校12，019名小学生认知能力发展的影响及其作用特点。结果表明：（1）小学4-6年级学生认知能力发展中超过24％的变异来自学生以外的学校和区县。（2）在控制学生年级、性别、家庭背景和学校所在地、师资和生源特点等基本特征后，学校水平的心理环境特点仍然可以显著解释小学4-6年级学生认知能力10％～24％的学校间变异，其中公平与公正感的作用相对最强。（3）学校积极心理环境对学生认知能力发展的作用具有累积性，并对女生、来自收入较低家庭、来自总体家长文化水平较低学校学生的认知发展具有更强的保护性作用。本研究扩展了学校心理环境的多水平分析，为在基础教育质量评价中开展学校心理环境的评估提供了实证依据。; 陶沙刘红云周翠敏王翠翠孙聪颖徐芬董奇无; 关键词：学校心理环境小学生

学习障碍鉴别RTI模式:进展、困境与出路被引量：4: 2015年; 针对"智力-学业成就"差异模式在学习障碍鉴别中面临的局限,学习障碍鉴别的干预反应(Responsiveness-to-Intervention,RTI)模式日益兴起。RTI模式经历了动态评估与功能性诊断、多层鉴别干预与多层服务提供、实践应用与认知神经科学论证等多种发展形态,显现出了强大的生命力。但RTI模式也面临着学习障碍鉴别标准不清晰、干预效果不够显著的问题。针对这些问题,RTI模式走向障碍鉴别与认知神经科学的整合、普通教育与特殊教育的融合是未来研究发展的必然选择。; 王道阳王翠翠陶沙; 关键词：RTI

学习障碍鉴别:干预应答模式有效性的元分析: 学习障碍是一种神经认知发育障碍,有效的干预和鉴别对学习障碍的预防至关重要。干预应答模式旨在通过教育者实施干预,根据测试成绩或增长情况鉴别学习障碍有无应答者。已有研究较少系统地检测干预应答模式鉴别学习障碍的有效性,本研究基...; 王翠翠徐琴芳明苗陶沙; 文献传递

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王翠翠

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