郭朝辉
- 作品数：14 被引量：133H指数：6
- 供职机构：中国矿业大学更多>>
- 发文基金：四川省学术和技术带头人培养资金国家社会科学基金四川省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生政治法律更多>>
- 高校心理健康服务体系的探索和建构被引量：1
- 2009年
- 心理健康服务体系是心理科学与社会互动达成社会和谐竹必然，大学生心理健康服务体系是我国心理健康服务体系的一个重要组成部分。以成都理工大学多年的实践为例，从必然、应然、实然和未然不同视角探索心理健康服务体系的建构，期待成熟完善的心理健康服务体系成为和谐社会发展的重要组成部分。
- 郭朝辉许若兰陈琳
- 关键词：大学生
- 高等教育多样化动因与走向被引量：3
- 2005年
- 多样化作为21世纪高等教育的发展趋势,既是社会政治、经济、文化发展的需要,也是高等教育自身发展和受教育者个人发展需要的必然。多样化的走向将是办学模式多样化,经费筹措方式多样化,人才培养规格多样化以及质量标准多样化。
- 郭朝辉
- 关键词：高等教育动因
- 以培育核心竞争力为路径的思政工作初探被引量：2
- 2005年
- 培养学生的核心竞争力是以人为本的起点,人的全面、可持续发展是以人为本的升华。思想政治工作不能脱离培养学生核心竞争力这个基础,同时不能脱离人的全面、可持续发展这个归属。思想政治工作要实现两者的辩证统一。
- 郭朝辉黄建华
- 关键词：以人为本核心竞争力可持续发展
- 当代大学生社会主义核心价值观认同感实证研究被引量：33
- 2014年
- 分析把握当代大学生对社会主义核心价值观的认同状况,是提高社会主义价值观培育针对性、时效性的前提和基础。通过对抽样调查结果的分析,可以看出当代大学生社会主义核心价值观认同处于良好水平,其中"个人层面价值准则"的认同度最高,"国家层面价值目标"的认同度其次,而"社会层面价值取向"的认同度相对低一些。且对社会主义价值观的认同存在性别、年级、学校层次、学科类型、城乡生源等方面的差异。
- 郭朝辉
- 关键词：大学生社会主义核心价值观实证研究
- 当代大学生对社会主义核心价值观认知的实证研究被引量：13
- 2015年
- 通过对全国15所高校3 124名大学生对社会主义核心价值观的知晓度、内涵的正确认知率、认知渠道、培育必要性和培育途径等五方面的调查,运用立意多段整群抽样方法进行实证调查分析。结果显示,当前高校大学生对社会主义核心价值观的知晓度是很高的,但群体内部的认知有差异,且认知层次还处于表层阶段。应在提高内容认知和途径认知,提高针对性教育和依托社会实践活动提高践行力度等方面予以加强。
- 郭朝辉
- 关键词：大学生社会主义核心价值观社会实践
- 高校社会主义核心价值体系教育现状及对策分析被引量：3
- 2012年
- 采用全国高校两千余名大学生的抽样调查数据,描述了大学生对社会主义核心价值体系教育的意义、内容、效果与方法的看法。社会主义核心价值体系教育在课堂教学、教材建设、主题活动等方面取得了初步成绩。但还存在意义认识不深、教学效果不佳、教材内容科学性不强、社会环境影响不良等问题。为此提出深化意义认知、加强教材科学性建设、推进教学改革、营造良好社会氛围的对策。
- 苏玉琼郭朝辉骆小济
- 关键词：社会主义核心价值体系教育实效性
- 依托科技创新活动,推进大学生素质教育被引量：3
- 2004年
- 培养学生的创新精神和实践能力成为全面推进素质教育的重点 ,通过分析开展大学生科技创新活动的意义、难点 ,提出了开展大学生科技创新活动要在内容和形式上进行创新。
- 郭朝辉张静谢宁
- 关键词：素质教育
- 全国百所重点高中学生心理健康状况调查与分析被引量：5
- 2005年
- 冯文广李荃辉许若兰郭朝辉
- 关键词：心理健康状况
- 当代大学生社会主义核心价值观践行状况及影响因素研究被引量：30
- 2015年
- 通过较大规模问卷抽样调查,对当代大学生社会主义核心价值观践行状况及影响因素进行研究。结果表明,大学生在诚实守信、仁爱友善、公平正义、正确处理个人与国家集体关系、遵纪守法五个方面的践行度不高。在大学生群体内部,社会主义核心价值观践行存在较大的差异性。回归分析模型表明,个体因素、家庭环境因素、学校思想政治教育因素、大众传媒因素、社会主义核心价值观的认同是影响当代大学生社会主义核心价值观践行度的重要因素,其中社会主义核心价值认同的影响作用最大。
- 郭朝辉
- 关键词：大学生社会主义核心价值观践行
- 认知行为疗法对高校心理危机干预的效果评价被引量：10
- 2008年
- 目的了解大学生抑郁情绪及抑郁状况,探讨认知—行为疗法在大学生心理危机干预中的效果。方法选取成都理工大学130名存在一定心理困扰的学生作为辅导组,另外随机选取校内3个班100名学生作为对照组进行对比研究,采用心理症状自评量表(SCL-90)、自我和谐量表(SCCS)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDC)进行干预前后测试。结果干预组自身的前测和后测各指标差异有统计学意义,前测辅导组和对照组差异均有统计学意义,而后测辅导组和对照组差异均无统计学意义,表明干预组同学的心理健康状况明显好转,干预效果是肯定的。结论运用认知—行为疗法在高校开展心理危机干预,提升大学生认知水平、情绪调适和促进人际交往能力的发展等方面均能取得良好的效果。
- 许若兰郭朝辉
- 关键词：认知疗法行为疗法危机干预
