郑利霞
- 作品数：26 被引量：115H指数：5
- 供职机构：河南师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题教育部人文社会科学研究基金河南省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 浅析我国教育管理学研究范式的现状与转换被引量：3
- 2007年
- 我国教育管理学研究范式存在重注解论证,轻反思批判,重移植引介,轻本土研究,长经验描述,弱范式意识,重哲学思辨,轻实证理解等问题。在研究中,应厘清真理性与合理性、科学性与意识形态、国际化与本土化、理论与实践、多元共存与统整融合之间的关系,加强学科积累,实现学术变革,进行范式转换,推进理论创新,从而满足教育管理实践的需要。
- 郑利霞
- 关键词：教育管理学研究范式
- 大众化进程中河南省高等教育科类结构优化研究
- 2015年
- 科类结构是高等教育培养专门人才的横向结构,它反映高等教育人才的种类和学科结构的发展特点。高等教育科类结构的发展状况是否良好,决定了高等教育功能能否正常发挥。随着产业结构调整升级以及"四化"协调发展进程的加快,河南省经济社会发展处在爬坡过坎、攻坚转型的关键时期。作为培养高素质劳动者和拔尖创新人才,推动科技和文化创新的高等教育,既迎来了发展良机,也面临着巨大挑战。
- 郑利霞赵双兰
- 关键词：高等教育科类结构
- 我国高等教育管理研究的突出问题及发展思路被引量：3
- 2007年
- 我国高等教育管理研究存在着重注解论证,轻反思批判,长经验描述,弱范式意识,重哲学思辨,轻实证理解等问题。在其未来研究中,应厘清真理性与合理性、科学性与政治性、国际化与本土化、理论与实践、多元共存与统整融合等之间的关系,加强学科积累,实现学术变革,进行范式转换,推进理论创新,从而满足高等教育管理实践的需要。
- 郑利霞
- 关键词：高等教育高等教育管理学研究范式
- 当代教育管理的价值追求：主体间性的生成与彰显被引量：2
- 2008年
- 管理者和被管理者之间的关系是教育管理的重要问题。传统认识论认为二者之间是一种主客体关系。文章从主体间性的视角出发,主张消解其控制与被控制、操纵与被操纵的对立关系,提出管理者和被管理者之间是一种平等的主体交往关系,并对主体间性教育管理的实现进行了探讨。
- 郑利霞
- 关键词：主体间性个人主体性被管理者交往
- 大众化中后期高等教育布局结构调整的内外部动力分析被引量：2
- 2014年
- 未来5年,我国高等教育发展面临着全面建成小康社会、高等教育大众化深入推进等基本环境和主要任务,这对大众化中后期高等教育布局结构调整提出新的要求,带来了历史性的机遇与挑战。全面建成小康社会的新目标要求高等教育布局结构调整要为缩小区域差距和城乡差距服务,高等教育布局要进一步向欠发达地区倾斜、向地市州延伸;随着大众化的深入推进,我国高等教育将调整发展战略,走"高校数量增长与校均规模扩大并重,以扩充高校数量为主"的道路,这也为高等教育布局结构调整提供了契机。
- 郑利霞
- 关键词：高等教育大众化全面建成小康社会
- 论我国教师教育的现实危机被引量：1
- 2008年
- 清末盛宣怀创办“南洋公学”至今，中国的教师教育已走过了整整一个世纪，百年风雨，几多坎坷。20世纪前半叶，中国社会战火频起，经济萧条，因此，教育事业不可能取得很大发展。1949年，中国独立设置的高等师范学校仅12所，在校生1.2万人，在校生数占高校学生总数的比重为10.3％。解放后的半个世纪以来，经过解放初的合并调整、
- 郑利霞
- 关键词：教师教育中国社会在校生数南洋公学经济萧条高校学生
- 中央政府在高等教育布局均衡发展中的有限责任
- 2013年
- 在高等教育布局结构调整中,有些政府职能必须由中央政府来执行。中央政府有责任帮助经济欠发达地区政府实现"权能统一",以促进高等教育布局的均衡发展;要对某些已转移给地方的公共教育权力加强监督,充分发挥中央对全国高教资源余缺的宏观调控作用;要促进高等教育的区域间竞争与合作,防止地区高等教育壁垒,提高高等教育发展的整体效益;要通过立法、规划和信息服务等手段,促进高校间的有序竞争,实现国家整体的高等教育发展战略。
- 郑利霞
- 关键词：集权分权
- 新课程背景下的现代学生观被引量：4
- 2007年
- 学生观是教育理论和实践的重要问题。新课程背景下的现代学生观主要包含几个相互联系的基本观点:学生是发展中的人;学生是独特的人;学生是具有主体性的人;学生是整体的人;学生是生活世界中的人;学生是文化中的人;学生是时代中的人。
- 郑利霞
- 关键词：课程改革学生观
- 传统社会学校观的历史局限性分析
- 2004年
- 郑利霞
- 关键词：社会取向
- 我国教育管理学研究范式的反思与展望被引量：1
- 2007年
- 我国教育管理学研究范式存在着重注解论证、轻反思批判,重移植引介、轻本土研究,长经验描述、弱范式意识,重哲学思辩、轻实证理解等问题。在研究中,应理清真理性与合理性、科学性与意识形态性、国际化与本土化、理论与实践、多元共存与统整融合等之间的关系,加强学科积累,实现学术变革,进行范式转换,推进理论创新,从而满足教育管理实践的需要。
- 郑利霞
- 关键词：教育管理学研究范式
