宋秀云
- 作品数：9 被引量：21H指数：2
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- 精琢课堂作业,点亮数学教学
- 2013年
- 高中数学课堂作业是基于数学课程标准，根据学生的不同特点和知识水平，结合不同课型，为了更好地完成数学教学目标和学习任务、及时巩固和提高数学知识和技能，提高数学学习力，在数学课堂上教师布置，学生独立或合作完成的练习和活动的总称．
- 宋秀云
- 关键词：数学教学目标课堂作业数学课程标准知识水平数学知识数学课堂
- 化斜为平 避繁就简——例谈第二定义在解题中的应用
- 2012年
- 圆锥曲线家族的三大元老：椭圆、双曲线、抛物线一直活跃在高考舞台上，这一大家子的稳定地位归功于他们统一和谐的第二定义：即动点与一个定点的距离和它到一条定直线的距离的比是常数e（定点不在定直线上），当0〈e〈1时，动点的轨迹是椭圆；当e〉1时，动点的轨迹是抛物线；当e-1时，动点的轨迹是双曲线．这又使我们不得不惊叹于数学定义形式的简洁美与统一美．
- 宋秀云
- 关键词：解题圆锥曲线数学定义双曲线动点
- 让“简单内容”教得深刻被引量：12
- 2016年
- 1问题提出很多老师在教学数学概念时,总觉得概念是＂简单内容＂,学生一看定义就能理解,因而教学过程也变得简单：原样呈现教材中的定义,添上几项注意,再做一些变式练习,而很少关注概念的生成过程,没有促进学生理解的学习活动,没有设计展示学生理解的学习平台.这样的教学,表面上看,学生很快记住了概念的内容,也能做一些变式练习,似乎对概念确实理解了.
- 宋秀云
- 关键词：变式练习教学情境导数概念思维分析气温变化
- 谈线性规划思想方法的教学策略
- 2007年
- 目前线性规划解题的参与度不高，应用的范围比较狭窄，手段比较单薄、机械，方法还不能“与时俱进”、融会贯通，许多问题仅仅停留在肤浅的表层、表象上，难于迁移、拓展．有些问题，通过“嵌入”线性规划，可以把视而不见的“形”的位置关系表征为“数”的大小关系．从而最大化地提高解题的速度，简约思维的长度．显现思想方法的力量与价值，体悟严谨、灵活的理性思维和创新的人文精神．
- 宋秀云董入兴
- 关键词：线性规划教学策略融会贯通人文精神
- 都是“思维定势”惹的祸
- 2014年
- 笔者最近参加了市里举行的教研员课堂教学大赛和青蓝课程,在听课的过程中注意到这样的两个问题.
- 宋秀云
- 关键词：教学大赛教研员课程课堂
- 高考数学模拟新题集锦：第十二部分 极限
- 2007年
- 董入兴宋秀云
- 巧建模型 快速解题
- 2012年
- 立体几何重点研究的是空间中的点、线、面、体的各种位置关系．在学习中，如何提高空间想象能力是摆在广大学生面前的一个大难题．借助最熟悉的几何体构造模型，可以帮助学生打破思维定势，寻找解题的突破口，提高解题能力．
- 宋秀云
- 关键词：解题能力空间想象能力大学生几何体
- 多元表征视角下的问题解决一例被引量：9
- 2015年
- 多元表征可以使数学学习对象多角度具体化,加深我们对同一数学对象的认识.在问题解决中应恰当地对问题进行多角度表征,并且善于在各种表征之间进行转换.这不仅使数学问题解决变得更加容易,并且在解法的多样化中能加深学生对概念的理解.对于如何提高学生运用多元表征解决问题的能力,给出若干建议.
- 宋秀云
- 关键词：数量积
- 由一道课本例题叹后生可畏
- 2011年
- 不久前,笔者上了一堂余弦定理应用的习题课,此前准备了几道例题,其中一道是普通高中课程标准实验教科书必修5第一章《解三角形》中余弦定理部分的例6.
例如图,AM是△ABC中BC边上的中线．求证：
- 宋秀云
- 关键词：课本例题《解三角形》余弦定理定理应用习题课
