舒志定
- 作品数：150 被引量：649H指数：15
- 供职机构：湖州师范学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理社会学更多>>
- 从熵定律看高校学科带头人的培养
- 1995年
- 加强学科建设是直接或间接地围绕高校——学科带头人——学科这一结构进行的,这三端相连的结构实质上是一种信息传递网络,通过对高校非人化资源(高校资金投入、设备用具、计算机化资源、多媒体资源、书面信息材料等)的合理配置,提高学科带头人的知识水平、学术层次,即信息量。
- 舒志定
- 关键词：学科带头人多媒体资源书面信息
- 需要与自由个性被引量：1
- 2001年
- 建设自由人联合体是马克思的重要思想。本文从马克思历史前提理论出发,考察了人的需要与自由个性建立的内在关系剖析了以往有所忽视的马克思对需要问题的论述,从一个方面深化了对马克思的历史理论的理解。
- 舒志定
- 关键词：马克思主义哲学
- 论马克思对康德教育思想的超越被引量：4
- 2016年
- 人是教育的对象和目的。马克思和康德都对人的教育问题做出过深刻阐述,且有本质上的差异,其根源是理解教育问题的思想路径不一致。康德以理性人为假设,把道德教化作为教育的最高目的,而马克思坚持人是现实社会主体的理论立场,断言人是在现实社会历史中生活、成长与发展的,人的生长、发展具有现实性、历史性特征,因而人的教育也有现实性、历史性特征,由此避免了对实践教育、自由教育等教育基本问题做出形而上的解释。以此为认识基础与思想前提来解读马克思与康德关于人的教育思想的异同,是一项十分重要的工作,也是当前马克思教育理论研究中的薄弱环节。
- 舒志定
- 关键词：马克思教育思想实践教育自由教育
- 培育儒师是传统文化融入教师教育的积极探索被引量：4
- 2017年
- 把优秀传统文化融入教师教育全过程,培养有鲜明中国烙印的优秀教师,是当前中国教师教育需要重视和解决的课题。湖州师范学院教师教育学院对此进行探索与实践。学院以君子文化为引领,挖掘江南文化资源优势,提出"效圣贤之教育人生,展儒师之时代风范"的教师培养理念,把当代儒师作为师范生效仿的目标。本文结合实际工作,探讨了儒师作为师范生成长目标的缘由,阐述了儒师的人格特质,指出了儒师之德、儒师之道、儒师之教、儒师之学是培养儒师的四方面要求,进而从课程开发、培养方式变革、区域教师教育资源拓展等方面介绍儒师培养的改革实践。
- 舒志定
- 关键词：教师教育人文主义教育
- 职前师资培养中价值取向的偏移及其校正被引量：1
- 2018年
- 讨论职前师资培养中的价值取向问题,是因为价值取向决定着教师培养工作的方向,是教师培养工作能否取得成功的前提。当前教师培养工作处于全球化和市场经济主导的现代社会,面临多元化的文化环境、利益本位的市场经济环境、效率优先的绩效管理环境,出现了公共性弱化、培养定位模糊、培养能力不足以及应试化等问题,暴露了教师培养工作中价值取向的偏移。因此,应通过坚持教师培养工作的公共性原则、完善教师培养机构的考核评价机制、加强教师教育机构的能力建设等,以专业立场校正教师培养过程价值取向的偏移。
- 舒志定
- 关键词：教师教育
- 知识与信仰的辩证:大学危机的防御——解读纽曼的《大学的理念》被引量：6
- 2006年
- 认真分析纽曼大学理念实质是一项十分重要的任务。本文从纽曼阐述大学理念的思维方式着眼,区分了大学理念与理念的外化形式,阐析了纽曼思维方式的形而上学特性,指出着力引入宗教教育以避免大学危机的发生是纽曼大学理念的实质。
- 舒志定
- 关键词：大学理念纽曼
- 人的认同视域理解教育要义被引量：1
- 2007年
- 培养受教育者形成良好的自我意识,使其意识到自身是社会生活中独立的存在者,是教育的基本任务。由此要求从人的认同视角理解教育,以此阐明人的教育命题的基本意义。文章以人的认同为认识线索,论述教育与人的认同之间的基本关系,分析了理解教育的基本内涵与要求。
- 舒志定
- 关键词：教育哲学
- 论实现教师教育持续发展的基本策略——基于浙江省教师队伍基本信息的分析被引量：2
- 2006年
- 落实科学发展观,发挥教育在构建和谐社会中的作用,必须要提升教师教育质量。结合前一时期教师教育经验,提出了确保教师教育持续发展的五大工程:实施教师素质专业化工程;实施示范性教师教育机构建设工程;实施城镇化进程中农村教师与城镇教师协调发展工程;实施学科带头人培养与建设工程;实现教师教育网络化工程。
- 舒志定任君庆
- 关键词：教师教育教育改革
- 我国教师培训工作的四大特色被引量：2
- 2000年
- 舒志定
- 关键词：教师成长教师培训需求骨干教师培训
- 教师坚守文化主体性 实现以文化人的弘道追求
- 2024年
- 习近平总书记给全国优秀教师代表的信中阐述了中国特有的教育家精神,其中之一是要求教师践行“胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这赋予了新时代教师队伍建设的新使命,是促进教师专业发展的根本遵循。教师的弘道追求,是通过以文化人达成的。这就要求教师确立以文化人的主体性,坚定文化自信,准确理解弘道追求的内涵及精神实质,把握以文化人弘道追求的工作方针,掌握以文化人弘道追求的方法论,提升以文化人弘道追求的素养,增强以文化人工作的主动性、自觉性和创造性,成为以文化人弘道追求的主体,这是教师践行以文化人弘道追求的必然要求。
- 舒志定
- 关键词：教育家精神文化主体性以文化人
