胡艳红
- 作品数：19 被引量：111H指数：6
- 供职机构：长江大学医学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学农业科学更多>>
- 在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的探索被引量：7
- 2013年
- 目的:探讨在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的有效途径。方法:以某校155名护理本科生为教学对象,选择2006级护理专业本科生为实验组,2005级护理专业本科生为对照组。对实验组进行了教学内容、教学方法和考核方法的改革,对照组采用传统方法。结果:实施后,实验组学生的创新意识、创新能力和学习积极性得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:在《护理学基础》教学中,设立项目、创设问题情景与专题研讨活动,引导学生开展研究性学习,是培养学生创新能力的有效途径。
- 周红胡艳红龚爱萍顾觉醒李莉萍
- 关键词：护理学基础
- 两所三级综合性医院护士职业获益感现状调查分析被引量：3
- 2017年
- 目的:了解护士职业获益感现状,分析其影响因素,为护士职业心理问题干预提供依据。方法:采用便利抽样的方法选取潜江市两所三级综合性医院289名临床护士,采用一般资料调查问卷和护士职业获益感问卷进行调查。结果:护士职业获益感得分(117.687±15.204)分,处于中等水平,得分最高的3个条目分属护患关系和亲友认同两个维度,得分最低的3个条目分属正向职业感知和团队归属感两个维度。结论:护士职业获益感提升需要加强护士的正向职业感知、提高护士团队归属感,引导护士转换视角,梳理自身职业获益,强化职业认同,有望缓解护士职业倦怠,将有益于稳定护理队伍和利于护理事业健康发展。
- 代婷胡艳红
- 关键词：护士积极心理学职业倦怠
- 阶段性测试在《内科护理学》教学中的应用被引量：1
- 2013年
- [目的]比较《内科护理学》教学中阶段性测试和传统的教学评价的教学效果。[方法]以本校两届本科护生为研究对象,2009级护生为对照组,采用传统的评价方法;2010级护生为试验组,在教学过程中穿插2次阶段性测试。两组学生课程结束后均填写由教师自行设计的学习表现自我评价问卷。比较两组学习成绩及学习表现自我评价结果。[结果]试验组期末试卷成绩显著高于对照组(P<0.05),但两组总评成绩差异无统计学意义;试验组学生自我评价的优良率高于对照组。[结论]与传统评价方式相比,教学过程中穿插阶段性测试不仅有利于提高课堂教学效果,还有利于增强学生的学习主动性。
- 孙瑞龚爱萍张静胡艳红
- 关键词：内科护理学
- 兼职护理教师规范化培训的效果评价被引量：2
- 2015年
- 目的 探讨兼职护理教师规范化培训的实践效果,为护理师资队伍建设提供依据.方法 对某校77名兼职护理教师进行规范化培训,培训前后进行问卷调查,了解规范化培训的效果.结果 规范化培训后,参加培训的77名兼职护理教师均认为规范化培训非常重要,对培训的总体满意率为94.81％（73/77）.教学素质与能力优于培训前,教学理念、教学专业知识、教学授课方法、教学文件书写、实践教学能力、教学组织能力、教学评价能力及信息处理能力培训前后的评分比较t值分别为3.69、7.17、4.28、4.59、5.54、9.18、5.50和6.62,差异均有统计学意义.结论 对兼职护理教师进行规范化培训是促进护理师资队伍建设的重要途径,有利于兼职护理教师尽快进入角色,提升教学水平和素质,对提高护理教育质量有重要意义.
- 龚爱萍周红顾觉醒胡艳红谢斐费杨
- 关键词：师资队伍建设
- 《护理学基础》教学模式改革的研究被引量：2
- 2010年
- 目的探讨《护理学基础》的教学模式。方法在2007级护理本科学生中探索实施了《护理学基础》参与式教学模式，教学前后进行学生学习效果调查，教学结束后进行课程满意度调查，所有数据进行统计学分析。结果参与式教学模式实施后学生的学习积极主动性、综合素质、综合能力优于实施前，差异有统计学意义（P〈0．01）；学生对课程总体满意度为92．75％。结论改革后的教学模式有利于激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、提高学生综合素质和能力，是一种切实可行的教学模式。
- 周红敖薪龚爱萍顾觉醒费杨谢斐胡艳红
- 关键词：教育护理护理学基础
- 参与式教学法在《护理学基础》教学中的应用研究被引量：16
- 2010年
- [目的]研究参与式教学法在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]采用整群随机抽样方法随机抽取2个班作为试验组和对照组。试验组采用参与式教学法,对照组采用传统式教学法。[结果]试验组护生对课程满意度、教学效果评价和学习主动性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]参与式教学法可激发护生学习积极性,培养护生综合素质和能力,提高教学效果。
- 周红敖薪严婧龚爱萍费杨谢斐顾觉醒胡艳红
- 关键词：护理学基础护理教育参与式教学法传统教学法
- 《护理学基础》教学模式的改革与实践被引量：31
- 2011年
- 目的探讨提高《护理学基础》教学质量的最佳教学模式。方法通过分析《护理学基础》传统教学模式中存在的问题,构建新的教学模式——参与式教学模式,并在2007级67名护理本科生《护理学基础》教学中进行了系统实施。结果教学模式改革后,学生对课程总体满意度为92.75%;学生的学习主动性、综合素质、综合能力优于改革前,差异有显著意义(P<0.01),学生考试成绩合格率达到98.50%。结论《护理学基础》教学模式的改革,优化了教学过程,培养了学生综合素质和能力,提高了《护理学基础》教学质量。
- 周红敖薪龚爱萍费杨谢斐胡艳红
- 关键词：护理学基础教学模式教学改革
- 基于临床决策能力培养的护理技能实训模式的研究被引量：1
- 2017年
- 目的:探讨基于临床决策能力培养的护理技能实训模式改革的效果。方法:通过分析护理技能实训传统教学模式中存在的问题,构建新的实训模式,改革实训内容、方法及考核方法,并在116名四年制护理本科生的护理技能实训教学中系统实施。结果:考试成绩优良率为85.35%;改革后学生的临床决策能力得分高于改革前,差异有统计学意义(P<0.05);学生对护理技能实训教学的总体评价的满意率为91.38%;教师教学、实训方法和实训内容得到学生的认可,满意率分别为95.69%、93.97%、91.38%。结论:基于临床决策能力培养的护理技能实训模式改革,学生不仅掌握了护理技能,而且提高了临床决策能力,适应了护理学科发展的需求,具有可行性。
- 齐小伟周红龚爱萍李莉萍胡艳红顾觉醒彭芳
- 关键词：临床决策能力护理技能实训教学
- 医院保洁人员职业防护行为调查及分析被引量：4
- 2012年
- 目的了解医院保洁人员职业防护行为的状况,探讨保洁人员职业防护行为的影响因素。方法采用自行设计的一般资料调查表、职业防护行为调查问卷,对76名医院保洁人员进行调查,然后对医院保洁人员职业防护行为情况进行统计分析。结果保洁人员所采取的职业防护行为介于"有时"与"很少"之间,总平均得分为(2.62±1.03)分,年龄、工龄、教育程度是保洁员职业防护行为的影响因素。结论保洁人员职业防护意识缺乏,保洁公司与医院应加强对保洁人员的职业防护培训与安全教育,以提高其职业防护意识,降低职业危害的发生率。
- 周红胡艳红张晓琴
- 关键词：保洁人员
- 形成性评价在《护理学基础》教学中的应用被引量：15
- 2014年
- [目的]探讨形成性评价在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以我校2010级56名护理本科生为教学对象,在《护理学基础》教学中进行了形成性评价的系统实施。[结果]形成性评价实施后,学生对课程总体满意度为92.86%;学生的综合素质和能力优于授课前,差异有统计学意义(P<0.05),学生考试成绩合格率达到98.21%。[结论]形成性评价的应用促进了课程授课效果,推动了护理教学改革,促进了学生知识、能力、素质全面发展。
- 龚爱萍周红李丽萍胡艳红顾觉醒
- 关键词：护理学基础教学
