王建峰
- 作品数：22 被引量：77H指数：6
- 供职机构：聊城大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：山东省高等学校人文社会科学研究计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 语文课程标准中情感、态度、价值观的历时演化被引量：2
- 2004年
- 教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行)》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向．强调形成积极主动的学习态度．使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法。
- 王建峰
- 关键词：课程标准价值观课程改革语文教学情感态度
- 文本解读教学中价值观引导探微
- 2009年
- 任何文本解读都体现了解读者的价值观念。在语文课堂教学中，出现的诸多另类文本解读透射出当前中．学生价值观问题不容忽视。面对当今社会价值多元化的背景，在文本解读教学中，对学生进行价值观引导是教师的责任，但如何引导尤其以什么为标准进行引导却是一件很棘手的事。在一元和多元的张力之中寻求一种确定，以培养学生的共通感为价值观引导的基本标准、底线标准，不失为一种有价值的尝试性探讨。
- 王建峰
- 关键词：文本解读价值观共通感
- 语文训练的检讨
- 在百年语文教学中，语文训练经历了一个曲折的发展历程。由曾经的被特别凸显以致发生异化，到新世纪以来的被冷落甚至淡出，语文训练从一个极端走向另一个极端。这两种极端表现，都可归因于以往的语文训练观一直处于认识论的统摄之下。只有...
- 王建峰
- 关键词：语文训练认识论存在论
- 语文课程标准与个性化阅读被引量：6
- 2005年
- 王建峰
- 关键词：个性化阅读《语文课程标准》全日制义务教育阅读教学
- 语文文本解读的自我教育品格机理分析——哲学解释学视角被引量：6
- 2012年
- 建国以来的语文文本解读大都将学生自我与文本的深层意蕴疏离开来,因而在不同程度上造成学生自我的扭曲。从哲学解释学视角看,本然的语文文本解读过程是一个学生自我教育的过程,它具有自我教育的品格,语文文本解读的育人功能必须经由学生在解读活动中的自我教育才能更好地实现。当下,语文文本解读应该遵循这一内在规律,走向学生的自我教育。
- 王建峰
- 关键词：语文文本解读自我教育哲学解释学
- 论文学课文解读的合理性
- 2012年
- 文学课文解读作为一种"教学事件",是解读者带着自己的目的,通过与文本的视域融合寻找意义的过程。文学课文解读的合理性必须从解读者和文本的关系中确立,主要体现在目的论、内容观和解读评价标准三个方面。文学课文解读的目的应该"向内转"——转向解读活动和解读者自身;意义应是文学课文解读的中心内容;合理的文学课文解读应该是合规律性与合目的性的统一。
- 王建峰
- 1949年后我国中小学语文课堂文本解读的方法论检讨被引量：14
- 2015年
- 1949年后我国中小学语文课堂文本解读在不同历史时期运用了不同的方法论,方法论直接影响到课堂文本解读教育功能的发挥。新中国成立后50年主要运用的是"目中无人"的社会学、文章学和语义学解读法;21世纪以来的十余年中,在以往解读方法并存的同时,"有人无本"的接受美学、解构主义解读法又盛行一时。以上方法论都对学生自我发展造成不同程度的扭曲性影响。在当前促进学生自我健全发展的解读目标指引下,将主张"人本交融"的哲学解释学作为语文课堂文本解读的主要方法论不失为理性选择,因为它是一种立足读者生命本身的发展去阐发文本理解内在哲理的生存论意义上的方法论,恰与当前语文文本解读的目标相契合。
- 王建峰
- 关键词：中小学语文文本解读方法论哲学解释学
- 德育活动课程与学生自我教育能力培养探究被引量：6
- 2015年
- 德育活动课程是培养学生自我教育能力、提高道德教育实效性的有力抓手。德育活动让学生认识自我、反思自我、内化道德认知和平衡自我,将道德观念外现于德行,并进行德行反馈,形成新的道德认知,此即为德育活动让学生进行自我教育的内在机制。鉴于这一内在机制,德育活动课程的实施应符合学生的兴趣、需要,与其他学科课程有效整合,与生活实际相联系,通过提升学生的自我教育能力来提高德育的实效性。
- 许家美王建峰
- 关键词：德育活动课程学生自我教育
- 语文训练的检讨
- 2009年
- 在百年语文教学实践中,语文训练经历了一个曲折的发展历程。由曾经的被特别凸显以致发生异化,到新世纪以来的被冷落甚至淡出,语文训练从一个极端走向另一个极端。这两种极端表现,只有建构存在论视野下的语文训练观才能真正使语文训练理性回归语文教学。
- 王建峰
- 关键词：语文训练认识论存在论
- 意义：文学课文解读的中心
- 2006年
- 有研究者指出：“教文学的方法，最宜注重文学的精神，而不必拘囿于文学的形式与结构。”（顾黄初、李杏保主编《二十世纪前期中国语文教育论集》）这是有道理的。根据文学课文的特点与功能。它的价值其实并不在于作为一种事物的文学课文本身，而在于作为其主体的人类存在，在于给学生以审美的愉悦，陶冶他们的性情，提升其精神境界。
- 王建峰
- 关键词：课文解读文学课精神境界中国语文教育论
