刘明
- 作品数：23 被引量：46H指数：3
- 供职机构：南京师范大学附属中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于逻辑推理提升高中生的数学运算素养--以解析几何为例被引量：1
- 2023年
- 作为高中数学六大核心素养之一的数学运算素养是数学的“童子功”,它和逻辑推理素养既相对独立,又相互交融,更相互促进。通过高中解析几何的实践教学,从逻辑推理的角度探索提升学生数学运算素养的路径,不仅让学生学会运算和优化运算,更让学生理解数学运算的本质,从而提升数学运算素养。
- 于洋刘明
- 关键词：高中数学逻辑推理
- 基于核心素养培养的立体几何教学——以《直线与平面垂直》(第一课时)为例被引量：2
- 2019年
- 在《直线与平面垂直》(第一课时)的教学中,引导学生感受线面垂直的实例,发展直观想象与感性抽象;获得线面垂直的定义,由感性抽象上升到符号抽象;建构线面垂直的唯一性定理和判定定理,发展逻辑推理和模型思想.在立体几何教学中培养学生的数学核心素养,应该以落实“四基”为前提,以重视“四能”为关键,以学生主体为必要条件.
- 李双双刘明
- 关键词：逻辑推理线面垂直
- 重视数学应用,提升数学建模能力--数学建模核心素养考试评价研究被引量：1
- 2022年
- 新高考更加重视对数学建模核心素养的考查,试题具有“展现中国古代数学文化”“体现数学的应用价值”“感受数学之美”等特点。因此,在平时的教学中,应当重视数学应用题的教学,让学生形成数学应用题的基本解题策略,并通过开展数学阅读等途径提高学生的数学建模能力。
- 吴旭宝刘明
- 关键词：数学建模
- “数列”起始课的教学设计被引量：5
- 2015年
- 1教材分析
“数列”是苏教版必修5第2章“数列”第1课时,是继函数的基本概念、性质和几个连续的函数模型（指数函数、对数函数和三角函数）之后,学习的一类新的、离散型的函数模型,是函数概念和性质的进一步深化与运用.通过“数列”起始课的学习,在让学生充分认识到数列是一个特殊函数的同时,将函数的研究内容和研究方法,类比迁移到数列之中,使学生了解数列的研究内容与研究方法,促进学生形成系统的数学知识体系.
- 刘明
- 关键词：起始课数学知识体系奇偶性通项公式离散型元认知能力
- 初中历史教学主题的确立与实施——以《元朝的统治》一课教学为例被引量：2
- 2020年
- 文章以统编版七年级下册《元朝的统治》一课的教学为例,通过确立教学主题来紧密教学结构,并围绕教学主题来设计课堂教学,引导学生掌握历史知识,并认识历史发展规律和阶段特征,实现历史教育的育人目标。
- 刘明
- 关键词：初中历史教学主题
- 融入课堂的数学探究资源库建设研究被引量：2
- 2017年
- 融入课堂的数学探究活动的实施策略有：给学生发现问题、提出问题的机会;创设数学问题,驱动学生思维;让学生在自主探究的基础上合作交流;帮学生把握问题本质,形成认知策略.融入课的数学探究资源的选材原则为聚焦核心概念与重要定理（性质）,重视能体现知识之间关联的内容,关注易于学生质疑与创新的内容,珍视便于学生延伸与推广的内容.由此,可以分“典型教学案例”与“课堂探究资源”两部分架构“融入课堂的数学探究资源库”.
- 刘明
- 关键词：数学探究课程资源课堂教学
- 高中数学概念课“教学评一体化”的实施路径探索
- 2024年
- 教学评一体化是将教师的教、学生的学以及教学过程中的评这三者进行有机融合,是全面实现新课程育人目标、破解当前概念课教学中存在问题的重要举措.高中数学概念课“教学评一体化”的实施路径有:强化目标评价,形成教学评目标的一致性;优化教学流程,通过学习活动进行评价;反思教学设计,通过教学评提升教学能力。
- 李双双刘明
- 关键词：弧度制
- 基于深度探究 优化高三复习
- 2024年
- 在高三数学复习的过程中,“每周一小测,每月一大考”已经成为了学生与教师的“家常便饭”,考试成为了检测学生解决问题能力的最有效手段,从而导致试卷的讲评课成为高三数学的常态课.为了提升试卷讲评的效果,围绕优质的模拟题我们要不断探索解题的新思路,引导学生深度理解数学知识,提升学生解决问题的能力和数学核心素养.本文以一道高三模拟试题为例,对其进行深入的探究和拓展。
- 于洋刘明
- 关键词：试卷讲评高三复习高三数学常态课模拟试题
- 基于核心素养 反思问题情境
- 2022年
- 结合数学核心素养回顾问题情境的概念,结合实际教学梳理问题情境设置的问题:目标模糊,内容冗长;淡化数学,偏离主题;突出技术,忽视操作;杂乱无序,缺乏连贯.基于上述分析,启发教师在以后的问题情境设置时要注意以下几点:蕴含数学问题,突出本质属性;引导知识建构,强调核心内涵;促进知识迁移,挖掘深层价值;注重情感取向,落实核心素养.
- 于洋刘明
- 关键词：问题情境
- 源于教材的数学探究资源库建设研究被引量：2
- 2017年
- 源于教材的数学探究活动的实施策略有：由教师提出 问题到学生提出问题;让学生对知识、方法进 行类比迁移;让学生在自主探究的基础上合作交流.源于教材的数学探究资源的选材原 则包括趣味性、挑战性和发展性.由此,可以分“典型探究案例”与 “探究活动资源”两部分架构“源于教材的数学探究资源 库”.
- 刘明
- 关键词：数学探究课程资源教材内容
