刘恭祥
- 作品数：86 被引量：180H指数：6
- 供职机构：福建师范大学地理科学学院更多>>
- 发文基金：福建省教育厅资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学天文地球历史地理经济管理更多>>
- 浅谈美国高中地理教材实验及其启示被引量：1
- 2013年
- 地理实验是一种以探究体验为主要内容的实践活动。利用实验进行地理教学，旨在通过活动设置学生发现的条件；利用实验进行地理教学，同时还可以改变以单纯被动接受、机械模仿方式学习地理的状况。
- 赵蓓刘恭祥
- 关键词：教材实验高中地理地理教学地理实验
- 从中学人文地理教育的发展所引起的思考
- 1992年
- 在改革开放的政策指引下,我国人文地理科学系统在现代化建设中大有用武之地。中学地理新教科书,已经很重视人文地理领域。不久前在福州召开的国家教委义务教育新大纲新教材会议上也体现出人文地理教育受到重视,人民教育出版社《世界地理》
- 郑耀星袁书琪刘恭祥
- 关键词：地理教育世界地理人文地理教学人地关系中学地理政治地理
- 基于问题研究的“乡愁”地理教学设计——以“城市化”一节为例被引量：2
- 2017年
- 当前，学生普遍“乡愁”淡薄，城市化进程对城市特色文化的冲击是一个重要原因。文章基于“城市化”一节，以福州市烟台山历史文化风貌区为案例，设计“问题研究”课程，引导学生关注城市化进程中地域文化的变化，帮助学生建立对家乡的全面认知，同时实现“乡愁”教育的渗透。
- 孙竞航刘恭祥
- 关键词：乡愁城市化
- 《高中地理》必修三专题教学内容整合探讨——以“流域综合开发”专题为例被引量：1
- 2012年
- 高中地理必修三教学内容是必修一、必修二与区域地理等知识体系的有机整合。从普通高中《地理课程标准》来看，其教学要求的主要核心内容是区域可持续发展。普通高中《地理课程标准》中的“内容要求”明确提出：以某区域为例，分析区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区际联系和区域协调发展等教学内容与标准要求。从地理案例教学要求看，一方面要力求联系已学过的自然地理（必修一）和人文地理（必修二）系统知识体系，构建各个相关专题知识矩阵：
- 沈慈勇刘恭祥
- 关键词：《高中地理》区域可持续发展知识体系课程标准
- 人教版高中《地理》新教材“情境设计”栏目的类型及应用
- 2021年
- 人教版教材(2019版)高中《地理》新增"情境设计"栏目,教学情境的设计对培养地理学科核心素养和体现育人价值具有重要作用。基于"情境设计"栏目内容,将新教材中的教学情境分为生活类、时事类和历史类情境三类,并探讨不同类型"情境设计"的教学策略。
- 邱晓莉刘恭祥
- 关键词：地理教材情境设计
- 指向中华优秀传统文化传承的乡土地理研学活动设计——以福建省漳平市茶文化为例
- 2024年
- 开展乡土地理研学活动是培养学生地理核心素养的重要途径之一。文章以福建省漳平市茶文化为切入点,依托非遗资源,设计了一套涵盖研学线路规划、研学实施方案和研学评价体系的综合性乡土地理研学活动,以期培养学生的家国情怀和文化自信,提升其地理核心素养,增强其弘扬中华优秀传统文化的责任感,落实立德树人根本任务。
- 林靖刘恭祥
- 关键词：中华优秀传统文化茶文化
- 跨学科理念下的高中地理“双碳”目标内容教学设计——以“全球气候变化与国家安全”为例被引量：1
- 2023年
- “双碳”目标是我国应对气候变化的重要举措,在学科教学中渗透“双碳”内容是促进学生认识“双碳”目标的有效途径。“双碳”目标涉及地理、化学、生物和思想政治等多学科内容,其中地理学科课程标准和教材内容与“双碳”目标联系紧密,是实施“双碳”目标教育的主要学科。基于此,本文以“全球气候变化与国家安全”为例,设计“地理+”跨学科主题学习,以期为教师开展“双碳”目标教育与跨学科主题学习提供参考和借鉴。
- 刘嘉怡刘恭祥刘恭祥
- 关键词：气候变化跨学科教学设计
- 地理研学旅行的“四个度”——以福建省三明地区为例被引量：2
- 2019年
- 研学旅行实践活动立足于生产生活实际,契合当地乡土,探索与中学地理研学旅行相关的课程资源开发与整合;力求从知识广度的拓展、思维深度的探究、实践效度的提升与研学高度的推进,构建与完善学生地理学科知识,培养学生地理技能,落实学生地理核心素养及形成新时代新时期社会主义人生观、世界观与价值观。
- 邓谋雨刘恭祥
- 关键词：思维深度
- 以“探究区域”为抓手,促地理高考高效复习——以“探究非洲”为例
- 2015年
- 区域地理复习方法主要有：变“读图”教学为“绘图”教学；运用高中地理原理分析区域自然与人文特征；找准重点与方向，整合区域地理复习内容；利用新情景设置新问题，引导学生自主探究。本文以课堂实录“探究非洲”为例，探讨新课程背景下区域地理高考复习方法和策略。
- 吴立勋刘恭祥
- 关键词：区域地理复习方法高考人文特征地理原理
- 基于地理视角培养“家国情怀”的主题教学活动——以“台湾:游子的乡愁”为例被引量：3
- 2016年
- 随着教育改革的深化和新一轮课标修订的开始,家国情怀作为核心素养体系的组成成分之一,开始受到教育工作者的广泛关注。本文从地理视角探究家国情怀的培养,认为地理教育培养学生家国情怀应注重综合性、情感性、区域性、实践性。在培养过程中以＂三维目标＂为评价标准,并立足地理教育的特点,以区域教学为基础,培养学生从综合思维与人地关系的角度理解＂家国情怀＂,并鼓励学生将之落实于实践,最终达到＂立德树人＂的要求。基于以上思想,本文以台湾省为例,设计＂台湾：游子的乡愁＂主题教学活动,为今后关注家国情怀的地理教学开展提供教学上的实践范例。
- 陈杰陈焜刘恭祥
- 关键词：地理家国情怀主题教学
