杨蕊
- 作品数：10 被引量：128H指数：5
- 供职机构：天津师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金天津市哲学社会科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 融入信息技术的数学教学设计评价标准被引量：33
- 2013年
- 信息技术在日常数学教学中的应用日益普遍,而融入信息技术的数学教学设计在实践领域有着较强的随意性,因此亟待拟定融入信息技术的数学教学设计标准。该文从信息技术在数学课程与数学教学中的应用的研究现状出发,提出标准假说,然后通过专家问卷、访谈,进行修改、完善,最终形成了"融入信息技术的数学教学设计标准",旨在为基于信息技术的数学教学设计提供借鉴、参考。
- 王光明杨蕊
- 关键词：教学设计信息技术数学
- TI-Nspire无线课堂系统在数学教学中的应用及思考被引量：1
- 2015年
- 教育信思化已破全球税为教禽现代化过程甲的一个重要环节，是衡量教育水平的重要指标。《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》（第二章）特别指出：“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。”
- 杨蕊王光明
- 关键词：数学教学教育信息化课堂无线TI教育水平
- 演绎推理--高中生高效历史思维的必要能力被引量：10
- 2016年
- 演绎推理是高中历史学习的重要思维工具之一,可以在展示和验证历史规律、检验和更新旧知识、以及建构知识间联系等方面发挥重要作用。运用演绎推理进行历史学习时,必须尊重历史逻辑,综合多角度结论,才能得到完整准确的历史认识。并且在这一过程中,使学生养成辩证思维的意识,获得满足课标要求的高效历史思维能力。
- 何睦杨蕊王光明
- 关键词：高中历史历史思维
- 影响学生综合实践活动课程高效学习的因素探究——基于NVivo11的质性分析被引量：5
- 2016年
- 综合实践活动课程是我国基础教育第八次课程改革规定的必修课程,自提出以来,得到研究者的高度关注。借助NVivo11软件,对25篇相关文献进行质性分析,探索得到的主要结论有:影响学生综合实践活动课程高效学习的因素繁多,并且存在层级关系;能力素质、非智力因素、教师素养、思维特征、学校文化、知识经验和社会环境是主要的宏观因素,其中,能力素质为前提保证,非智力因素为动力源泉,教师素质为坚实支撑,它们构成了宏观因素的核心要义。
- 杨蕊王光明
- 关键词：综合实践活动影响因素
- 数学学习中的“懂而不会”现象被引量：35
- 2012年
- “懂而不会”是学生学习中普遍存在的一种现象，许多来稿中经常提到，但很少有文章对此做出专门研究．本期我们刊发王光明教授和杨蕊老师合写的探讨文章，希望引发读者的思考，并结合自己的教学实践，展开深入研究．本刊将开展一次关于“消除数学学习中‘懂而不会’现象的专题讨论”，欢迎广大教师和教研人员踊跃投稿．截稿日期：2012年12月31日．投稿信箱：stoat999@163．corn，主题词请写“‘懂而不会’征文”．
- 王光明杨蕊
- 关键词：数学学习教学实践投稿
- 运用iPad辅助高中数学教学的实践与思考——以“椭圆及其标准方程”为例被引量：2
- 2015年
- 随着信息技术的快速发展及其与数学课程整合的不断深入,信息技术在数学教学中的运用也越来越广泛.2014年5月,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》,指出中小学教师要主动适应信息化社会的挑战,更新观念,转变教育教学方式,勇于探索,将信息技术融于教学和师生交流等各个环节,促进学生有效学习和个性化发展.目前在中学数学教学中。
- 张文彧杨蕊王光明
- 关键词：高中数学教学中小学教师中学数学教学信息化社会
- “基于e—数学实验室环境下中学数学实验教学研究”研讨会暨惠普“836”会议纪要被引量：1
- 2014年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视.《义务教育数学课程标准(2011年版)》也首次提出,有条件的学校可以建立"数学实验室"供学生使用,以拓宽他们的学习领域,培养他们的实践能力,发展其个性品质与创新精神,促进不同的学生在数学上得到不同的发展.2014年8月3—6日,在北京市第九中学(高中部)
- 杨蕊张楠
- 关键词：数学实验室中学数学实验教学研究美国数学
- 对接京津冀教育协同发展我们在行动——天津师范大学雄安支教二三事
- 以《中学数学教学设计》第一课在不同情景下,面对不同对象的教学与研讨为线索,将课程思政育人理念融入专业课程教学中,展现了为对接京津冀教育协同发展的若干教育实践活动,即教学是以促进人的学习为目的,设计在于激励学生的学习,在好...
- 张筱玮杨蕊郭宇
- 关键词：京津冀数学教学设计
- 文献传递
- 基于NVivo10质性分析的少数民族数学学习心理因素研究被引量：39
- 2015年
- 基于NVivo10对48篇文献进行质性分析,得到的主要结论是少数民族数学学习的心理因素较为复杂,文化、非智力、数学学习素养、元认知、学习策略、智力在少数民族数学学习心理因素中居于宏观层级,这六个因素的地位轻重不一,文化和非智力是影响少数民族数学学习心理的两个核心要素。
- 王光明杨蕊
- 关键词：少数民族数学学习心理
