唐云波
- 作品数:18 被引量:56H指数:3
- 供职机构:深圳市宝安区教育科学研究培训中心更多>>
- 发文基金:广东省教育科学“十一五”规划项目更多>>
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- 小改动 大智慧——从两个案例出发谈对初中科学教材的处理被引量:1
- 2011年
- 科学教师必须创造性地使用和处理教材,对教材的小改动凸显出科学本质,符合学生的认知规律,真正实现从"教教材"向"用教材教"的转变;并在教学中智慧地接纳来自学生的见解和意见,使学生在课程实施中真正地从"边缘"走向中心,构建平等、对话的师生关系。
- 唐云波
- 关键词:教材处理教学智慧
- 从信息到创新:课堂教学的价值追求——以“实验室制取二氧化碳的研究”教学为例被引量:1
- 2015年
- 以“实验室制取CO2的研究”为例,通过探究实验室制取气体的反应原理以及选择、改进发生装置为手段,促使学生的学习沿着“信息”—“知识”—“智力”—“创新”的路线转化,这是课堂教学的价值追求.
- 唐云波
- 关键词:二氧化碳
- 基于学情诊断科学建构核心概念的教学实践——以“分子和原子”教学为例被引量:2
- 2016年
- 以人教版九年级化学“分子和原子”一节课堂教学实践中所发现的问题及其改进为例,说明化学教学应由追求知识碎片走向构建核心概念的转变。在分子原子这一核心概念的建构中,基于学情诊断是前提,运用模型方法是关键。
- 唐云波
- 初中化学“教·学·评一体化”教学模式的构建与实施被引量:30
- 2013年
- 针对目前课堂教学中存在的问题,提出教、学、评由分离走向融合,阐述了“教·学·评一体化”教学模式的构建理念、教学设计程序、实施步骤及教学案例。
- 唐云波
- 关键词:教学评价教学模式课堂教学初中化学
- 基于标准的整合式教学设计的研究——以“质量守恒定律”教学为例被引量:1
- 2013年
- 针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象,提出基于课标的整合式教学设计,并以"质量守恒定律"教学为例,通过对课标、教材及学生三者间的有效对话,构建出以课标为引领,以探究为核心,以科学、技术与社会问题为情景的"课标-目标-教学-评价"一致性的教学新范式。
- 唐云波
- 关键词:课程标准质量守恒定律教学设计
- 初中科学学案教学的问题与对策被引量:2
- 2011年
- 认为目前的学案教学中存在着"三重三轻"的问题,这在很大程度上影响着学案教学的效率。追求以学生发展为本的课堂教学价值,有效地整合三维目标,构建动态生成的课堂,是切实解决当前初中科学学案教学中存在问题的有效策略。
- 唐云波
- 关键词:初中科学学案
- 教学·反思·历练·成长被引量:1
- 2007年
- 丙戌岁末,广东省普通高中历史新课程研讨会在美丽的滨海小城湛江举行,嘉宾咸集,精英荟萃。我本人非常有幸地在此次会议中与三位教师同台献技,讲授了《历史》选修6中有关“秦始皇陵墓兵马俑”的内容。以下是我从准备到登台讲授再到课后反思的完整历程。
- 唐云波
- 关键词:高中历史新课程历练秦始皇陵墓《历史》课后反思兵马俑
- “目标导向与评价驱动”教学的设计与实施——以“材料的制造与环境保护”教学为例被引量:2
- 2015年
- “目标导向与评价驱动教学”是一种以“以课标为引领,目标为导向,工作记录单为载体,通过评价来驱动”的教学。它是一种把评价镶嵌于教学中的课堂新形态,通过“目标导向”的教学设计和“评价驱动”的课堂实施两个阶段.大大地缩短了理想课程、实施课程以及习得课程之间的距离。
- 唐云波
- 引导探究发现 培养创新能力——“影响铁生锈条件的探究”教学实录与反思被引量:3
- 2012年
- 采用“以问题解决为纽带、以科学方法训练为主线、以创造性思维训练为核心、以发展创新能力为目标”的教学模式,在“铁锈蚀条件的探究”教学中让学生在亲历探究过程,自主设计实验方案,评价、实施探究实验中培养学生的创新能力。
- 唐云波
- 探究中体验 体验中创新——以“测量空气中氧气的体积分数”教学为例被引量:1
- 2012年
- 实施探究式教学是培养学生创新能力的主要方式。以“测量空气中氧气的体积分数”为例,分别通过药品的选择、产生意外因素的探究及测量装置的改进等环节,促进学生实现由“药剂师”到“医生”、“执行者”到“亲历者”、“模仿者”到“创新者”的角色转变,从而发展学生的创新能力。
- 唐云波
- 关键词:探究教学